先進制造領(lǐng)域職教師資能力提升方法分析

王鐵鋼　劉源　劉健佳　劉艷梅

摘要：本文剖析了先進制造技術(shù)的概念、地位、國內(nèi)外近況及發(fā)展方向，指出了先進制造業(yè)轉(zhuǎn)型離不開大批工程技術(shù)人才，他們是國家工業(yè)及制造業(yè)發(fā)展的夯實基礎(chǔ)和重要保障，對他們的培養(yǎng)質(zhì)量取決于職業(yè)教育的發(fā)展水平，故提升職教師資能力刻不容緩，文中從幾個方面探討了職教師資素質(zhì)的提升方法。

關(guān)鍵詞：先進制造技術(shù)；轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；師資能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0231-02

先進制造技術(shù)（Advanced Manufacturing Technology，AMT）是由機械制造、自動化、電子信息、數(shù)控、計算機、能源、材料科學(xué)及現(xiàn)代管理等技術(shù)融合、滲透的集成技術(shù)。先進的制造工藝，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品，提高了傳統(tǒng)制造業(yè)的技術(shù)水平，創(chuàng)造了極大的財富，是一個國家實現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)化、進軍發(fā)達國家行列的重要手段。

一、先進制造技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

從20世紀開始，美國的制造業(yè)就遙遙領(lǐng)先，但因忽視其發(fā)展，美國GDP多次下滑，國際競爭力被大大削弱。1993年，美國政府采用“先進制造技術(shù)計劃”；1997，下一代制造行動框架實施；2004年制造技術(shù)競爭力法案通過，美國政府部署了先進制造技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略計劃的下一階段；2011年，美國總統(tǒng)奧巴馬賦予先進制造業(yè)第一重要位置，引進了“先進制造合作伙伴計劃（AMP）”。美國將先進制造技術(shù)和制造業(yè)優(yōu)先發(fā)展，換來了國家的富強和經(jīng)濟的繁榮。

改革開放以來，我國成為“世界制造工廠”，但“我國是制造業(yè)大國，但不是制造業(yè)強國”。因此，我國要保住制造大國的地位進而成為制造強國，就必須完成制造業(yè)的轉(zhuǎn)型。為此我國在2005年制定了《國家中長期發(fā)展規(guī)劃》，將先進制造技術(shù)列為最重要的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域之一；2016年先進制造技術(shù)的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域在中國的第十三個“五年計劃”中被推出；2017年教育部、人社部與工信部等部門共同編制了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，目標是到2020年，先進制造技術(shù)形成與制造業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)需求和造就數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良的人力資源建設(shè)模式和充滿活力的制造業(yè)人才。

先進制造業(yè)的發(fā)展趨勢——“綠色、智能、超常、融合、服務(wù)”。首先要做到綠色，把對環(huán)境的污染降到最低，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。融合使先進制造技術(shù)發(fā)生革命性變化，實現(xiàn)創(chuàng)新。未來服務(wù)型制造將取代生產(chǎn)型制造。

二、先進制造領(lǐng)域職業(yè)院校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

先進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開大批的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)工程技術(shù)人才是實現(xiàn)先進制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。職業(yè)教育的基本任務(wù)是為各行各業(yè)創(chuàng)造有文化、有技術(shù)的人才。已有大量研究表明，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量在絕大程度上取決于職業(yè)教育水平。相比較普通教師，對職教教師有較苛刻的要求，具體如下：

1.師德。作為教師，在道德上應(yīng)是謙謙君子，在學(xué)識上就該飽學(xué)多識，在為人處世上能做到公平正直等，這都是教師在社會人心中的光輝。無論是職教教師還是傳統(tǒng)教師，都應(yīng)為人師表、注重師德。

2.廣博的理論知識儲備。要想把知識有效地灌輸給學(xué)生，教師的學(xué)術(shù)儲備一定要比教學(xué)大綱要求的多，只有這樣才能把教材理解透徹、活學(xué)活用，才能把課講好、講活。而職業(yè)院校的教師所具備的學(xué)科知識既要有基礎(chǔ)性，又要有應(yīng)用性，既可以讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，又可以應(yīng)用。

3.專業(yè)的技能水準。在實際教學(xué)過程中，教師往往通過現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)實訓(xùn)使學(xué)生掌握技能，這就要求職教教師必須掌握專業(yè)技能，教學(xué)中有技能演示，指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識和相關(guān)技能。因此，職業(yè)院校迫切需要“雙師雙能”教師，不僅有教育水平，還要有工程師技能。職教教師必須同時具備學(xué)科知識和實踐能力，這是職教師資能力的全部內(nèi)涵。

4.有培育人才的責(zé)任感和使命感。作為教師，更應(yīng)追求“工匠精神”，尤其“精神”二字。當(dāng)下很多人對物質(zhì)的追求使之蒙蔽了雙眼，忽視了精神追求。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，選擇某一專業(yè)就相當(dāng)于提前進行了職業(yè)選擇，教師應(yīng)認識到自己的責(zé)任和使命。最沉重的責(zé)任，不外乎是肩負著國家的希望與未來。

5.創(chuàng)新能力。職業(yè)院校教師除具備豐富的專業(yè)知識和實踐能力，還有很多新奇規(guī)律要去探索。黨的十八大將創(chuàng)新提升到第一動力的戰(zhàn)略高度，處于國家全局發(fā)展的關(guān)鍵地位；黨的第五屆三中全會提出“五個發(fā)展”概念，“創(chuàng)新發(fā)展”被賦予了最重要的地位?？梢?，創(chuàng)新是引領(lǐng)國家和民族發(fā)展的源泉，教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，提升自身創(chuàng)新能力。

6.應(yīng)對突發(fā)事件的能力。職業(yè)院校教師單靠講授法不容易達到教學(xué)目的，大多要通過實踐教學(xué)。對于先進制造領(lǐng)域的學(xué)生，常常使用機床，機床操作有一定的危險性，即使教師千叮嚀萬囑咐，還可能有學(xué)生不小心發(fā)生事故。對于發(fā)生安全事故的現(xiàn)場，教師必須在第一時間采取有效措施制止突發(fā)事件惡性發(fā)展。

三、提升職業(yè)院校教師素質(zhì)的途徑

（一）對現(xiàn)有職業(yè)院校教師的素質(zhì)提升途徑

1.優(yōu)化隊伍，成立教研工作坊。大多數(shù)學(xué)校存在教師個人主義的現(xiàn)象，教師之間無交流，針對這一問題，教師可以組建“教研工作坊”，同一工作坊的教師可以任課同一專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，教師之間可互相交換教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展，加強教師之間的溝通、合作和凝聚力。

2.加大投入，提供深造機會。一是派遣教師出國，學(xué)習(xí)國外先進現(xiàn)代科技大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師標準、教師能力提升方式方法等。二是鼓勵更多的教師學(xué)習(xí)、掌握國內(nèi)同類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的改革舉措，鼓勵教師積極參加各類教學(xué)學(xué)術(shù)活動，在與校外同行的交流中拓寬眼界，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高、擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程師。

3.校企合作，創(chuàng)造實踐空間。校企雙方共建“企業(yè)教師工作站”，實現(xiàn)教師企業(yè)鍛煉的長效化；教師到企業(yè)掛職鍛煉，直接與職稱評定要求掛鉤，使教師積極參加各類實地考察、現(xiàn)場觀摩，特別是要親自動手、實際操作，建立以實踐鑒定報告為結(jié)果的考核方式，加強老師的過程訓(xùn)練，并不斷增強職業(yè)教師的技術(shù)創(chuàng)造能力與綜合本質(zhì)能力。

（二）對未來職業(yè)院校教師的素質(zhì)提升途徑

很多職業(yè)院校教師的根本問題是專業(yè)不對口，教師對專業(yè)的認識和實踐存在明顯的不足?，F(xiàn)在涌現(xiàn)出一批以培養(yǎng)職業(yè)院校教師為己任的高校，這些高校肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀職教教師的使命。

1.要求學(xué)生“動手動腦全面發(fā)展”。學(xué)校要切實為學(xué)生著想，多開設(shè)實踐課程，增強學(xué)生的動手能力。開展更多的活動讓學(xué)生切實體會到實踐是檢驗真理的唯一標準，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生參加比賽。校方應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽，通過參加這樣的比賽，不僅提升了學(xué)生的動手能力，而且深化了他們對專業(yè)知識的理解，使其提前進入職教教師的角色，更容易實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的目標。

3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”學(xué)生們一旦對事物有了興趣，注意力會不由自主地高度集中，思維會更加活躍，學(xué)習(xí)將會成為一件愉快的事。所以學(xué)校要盡可能地尊重學(xué)生的興趣，啟動輔修專業(yè)建設(shè)，實施主輔修制和雙專業(yè)制，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜合上述分析，從師德、理論知識、專業(yè)技能、責(zé)任感和使命感、創(chuàng)新能力、應(yīng)對突發(fā)事件能力等幾方面同時提升先進制造領(lǐng)域的職教師資能力，可使職業(yè)院校教師不僅成為真正的“雙師雙能型”教師，更能成長為人師，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才，以有效促進我國先進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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