初探民辦高校立體化創(chuàng)業(yè)教育體系構建

楊玢

摘要：民辦高校是國家高等教育的重要組成部分，在辦學實踐中民辦高校樹立了以人為本的教育理念，結合本身具有適應性、靈活性的特點，在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才上采用有力措施，保證人才的培養(yǎng)。本文在確立了民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的目標定位應用性目標、“金字塔式”目標的基礎上，試圖建立民辦高校立體化創(chuàng)業(yè)教育體系，構建模塊課程體系、實驗模擬體系、實踐指導體系三維一體的立體化系統(tǒng)，構建面向全體，分層培養(yǎng)、多維指導立體化體系，予以實施。

關鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育體系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0018-03

新時代背景下，我國經濟快速發(fā)展，一批又一批的企業(yè)家引領著中國的經濟發(fā)展，我國的高校在源源不斷地為中國輸送著未來的企業(yè)家。具備創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，已成為各高校培養(yǎng)人才的重要指標，是實施人才強國戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的新任務。民辦高校本身是靠創(chuàng)業(yè)起家的，其校史就是一部生動的創(chuàng)業(yè)史，民辦高校對實施創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有更深刻的理解和更有力的措施。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的目標定位

1.應用性目標。民辦高校培養(yǎng)的是高層次應用型人才，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。面對今天就業(yè)形勢的嚴峻，通過創(chuàng)業(yè)教育轉變大學生就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，拓寬思路來保證應用型人才的培養(yǎng)符合今天社會的需求。所以民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育要樹立應用性目標，保證學以致用。要較為全面地學習創(chuàng)業(yè)知識，并綜合所學知識，運用到解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的實際問題中。保證創(chuàng)業(yè)中決策、管理、財務、銷售等經營管理知識能綜合運用，保證創(chuàng)業(yè)中政策法規(guī)、金融保險、人際溝通等綜合性知識能靈活運用。民辦高校要培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，是新時代的必然要求。

2.“金字塔式”目標。（1）通識教育目標。創(chuàng)業(yè)教育的通識教育目標首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓學生了解并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本理論，轉變學生觀念，讓創(chuàng)業(yè)成為今后他們擇業(yè)的一個方向。在他們心中種下種子，不論是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)后再重新選擇創(chuàng)業(yè)，有一條這樣的道路，同樣能獲取成功。然后為學生傳授一種思想，這種創(chuàng)業(yè)精神讓學生獲得在畢業(yè)后無論從事任何職業(yè)都應具備的基本素養(yǎng)：為社會主義事業(yè)努力奮斗的責任感，敢為人先、敢于冒險的拼搏精神，堅韌不拔、不怕失敗的意志品質，不斷開拓進取的創(chuàng)新精神，善于溝通團結合作的團隊精神，擁有積極的心態(tài)和踏實、勤奮、自信、果敢的心理品質。通識教育目標是創(chuàng)業(yè)教育的基本目標，也是核心目標。（2）創(chuàng)業(yè)能力提升目標。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)能力提升目標是指在通識教育后讓有創(chuàng)業(yè)愿望的同學或想掌握深厚創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的同學，在創(chuàng)業(yè)能力方面有進一步提高的教育目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。讓學生系統(tǒng)學習企業(yè)經營管理知識，包括法律、財務、銷售、人力等，學習信息搜集和處理、商機識別、產品開發(fā)、資源整合、風險防范、創(chuàng)業(yè)計劃、人際溝通等能力，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力，結合創(chuàng)業(yè)基本知識和基本理論，靈活應用解決創(chuàng)業(yè)過程中產生的問題。創(chuàng)業(yè)能力提升目標是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎。（3）運營實踐技能培養(yǎng)目標。創(chuàng)業(yè)教育的運營實踐技能培養(yǎng)目標是指在創(chuàng)業(yè)能力提升后讓有創(chuàng)業(yè)愿望和行動的同學具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的運營實踐技能培養(yǎng)的教育目標。培養(yǎng)學生的企業(yè)運營能力和創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過企業(yè)認知訓練、企業(yè)模擬平臺、企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)中心實踐孵化等實踐活動，通過各種模擬和實踐活動，讓學生掌握運營實踐技能，使學生順利地進行創(chuàng)業(yè)活動。運營實踐技能培養(yǎng)目標是走向成功創(chuàng)業(yè)的橋梁，有部分學生經過鍛煉培養(yǎng)可以成功走向創(chuàng)業(yè)。易創(chuàng)空間給想創(chuàng)業(yè)的大學生提供了有益的平臺，通過學校與易創(chuàng)空間的合作給大學生提供了運營實踐經驗。通過在校期間的實踐鍛煉，讓大學生可以成功創(chuàng)業(yè)。

二、民辦高校立體化創(chuàng)業(yè)教育體系內容：“三維一體”立體化系統(tǒng)

立體化創(chuàng)業(yè)教育應包括：模塊課程體系、實驗模擬體系、實踐指導體系三個體系，體系之間相互承接，構成系統(tǒng)的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育體系。學生必須先進行模塊課程的學習，經過實驗模擬的鍛煉，再通過實踐指導提高經營本領。即三個體系逐層遞進，又相互補充，從不同方面、以不同方式對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，構成立體的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。同時，每個教育體系自身都必須是完善的，都能承擔起一個方面教育的任務，構成“三維一體”立體化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

1.創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系構建。創(chuàng)業(yè)教育課程目標的設立是創(chuàng)業(yè)教育課程實施的前提和基礎。創(chuàng)業(yè)教育課程的總目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。將創(chuàng)業(yè)教育課程總目標進一步細化，分成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力等模塊進行模塊課程教學，再進一步細化針對不同專業(yè)學生選擇符合專業(yè)需求的模塊課程。把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和素質教育教學體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系。

創(chuàng)業(yè)意識模塊課程注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機和熱情，引導學生創(chuàng)業(yè)入門；創(chuàng)業(yè)精神模塊課程注重培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，使其具備良好的素質要求；創(chuàng)業(yè)知識模塊課程注重創(chuàng)業(yè)相關基礎知識的學習，廣泛涉及創(chuàng)業(yè)學專業(yè)知識、經營管理類知識等；創(chuàng)業(yè)品質模塊課程主要指導學生學會心理調適和激勵，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)業(yè)心理品質；創(chuàng)業(yè)能力模塊課程強調對學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、開辦新企業(yè)、搜集與處理信息、人際溝通等與創(chuàng)業(yè)相關能力的鍛煉和提高。

2.創(chuàng)業(yè)教育實驗模擬體系構建。教師的作用應由“授業(yè)”向“授漁”轉化、由“解惑”向“引惑”轉化；或為“授之以魚不如授之以漁”。創(chuàng)業(yè)教育實驗模擬體系的構建轉換了授課模式，豐富了學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育實驗模擬是一個模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學習、體驗與參與過程，在創(chuàng)業(yè)演練過程中，可以讓有志創(chuàng)業(yè)的人初嘗創(chuàng)業(yè)活動的酸甜苦辣，在經過一番演練后，去找到最合適自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)方向與目標，為日后全身投入創(chuàng)業(yè)實踐奠定知識與能力的基礎。

3.創(chuàng)業(yè)教育實踐指導體系構建。創(chuàng)業(yè)教育實踐指導體系的構建首先要建立創(chuàng)業(yè)教育實踐指導中心，這一中心是教育理念落實的載體，是教育體系建立的基礎和前提。民辦高校市場化的聘任制度可以針對人才培養(yǎng)目標的要求，靈活有效地組織師資隊伍的配備，保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，為學生提供更好的指導。創(chuàng)業(yè)教育實踐指導中心定期邀請高層創(chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家為大學生進行實戰(zhàn)講座。創(chuàng)業(yè)教育實踐指導中心下設創(chuàng)業(yè)中心社團，利用社團載體幫助大學生更好地參與創(chuàng)業(yè)活動，每年指導學生參加創(chuàng)業(yè)設計大賽等相關賽事。與創(chuàng)業(yè)中心合作，給大學生提供在創(chuàng)業(yè)中心孵化實踐的機會，并有專業(yè)實踐指導老師跟蹤幫助，讓學生在實踐中更好地駕馭企業(yè)，通過搭建更好、更有效的實踐平臺，指導學生創(chuàng)業(yè)。

三、民辦高校立體化創(chuàng)業(yè)教育體系的實施：面向全體，分層培養(yǎng)、多維指導立體化體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量?！痹谵k學實踐中，民辦高校樹立了以人為本的教育理念，結合本身具有適應性、靈活性的特點，在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才上采用有力措施，保證人才的培養(yǎng)。根據(jù)學生的需求采取面向全體、分層培養(yǎng)的方式，保證各個層次的學生在創(chuàng)業(yè)教育的過程中充分汲取和收獲本領。民辦高校的學生入學成績不高，但思維靈活，情商高，經過多加指導后定會培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

面向全體開設《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，經管類學生開設《創(chuàng)業(yè)學》課程，通過專業(yè)教師的指導讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本理論。將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質等模塊課程引入公選課，使多數(shù)學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本素質。創(chuàng)業(yè)中心下設學生創(chuàng)業(yè)社團，邀請經過創(chuàng)業(yè)通識教育的學生、有愿望創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)學習的同學進入社團，將繼續(xù)選擇創(chuàng)業(yè)能力模塊的公選課。專業(yè)教師的細心指導保證了他們能系統(tǒng)地獲取創(chuàng)業(yè)知識，并能支撐他們順利創(chuàng)業(yè)。

模擬實驗充分運用了經管類專業(yè)實驗室開展各類創(chuàng)業(yè)實訓項目，并由專業(yè)實驗指導教師指導創(chuàng)業(yè)模擬實驗，對已經掌握創(chuàng)業(yè)知識的學生進行綜合性的模擬演練。通過實驗模擬創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)單項訓練，幫助他們解決在實際創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力，讓他們掌握運營實踐技能。企業(yè)認知訓練之模擬沙盤實驗、ERP企業(yè)經營管理對抗演練、市場營銷綜合實驗、企業(yè)模擬平臺實驗、網絡經營實驗等，經過反復演練進一步強化了創(chuàng)業(yè)的基本素質和能力，磨煉了創(chuàng)業(yè)品質，為真實創(chuàng)業(yè)打下了基礎。

實踐指導在整個創(chuàng)業(yè)教育體系中始終發(fā)揮著重要作用。實踐指導教師是學生創(chuàng)業(yè)方向的指導者，民辦高校發(fā)揮了優(yōu)勢作用，采用市場化的聘任制度，靈活有效地配備師資隊伍。由自身培養(yǎng)的中青年教師、資深的創(chuàng)業(yè)指導專家、高層創(chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)中心單位的專業(yè)人士等組成，全面地對學生進行實踐指導。以模塊課程和模擬實驗作為載體，指導學生掌握創(chuàng)業(yè)本領；通過社團進行社會實踐與調研，帶領學生走向實踐，定期組織實踐交流，在活動中培養(yǎng)學生的團隊精神和社會責任感；通過創(chuàng)業(yè)設計大賽指導學生制定創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)方案的制定；通過邀請業(yè)界專家、教授開展講座，開闊學生視野；通過創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家及校友走進校園傳授創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)故事，與學生進行面對面的互動交流，深入碰撞思想，將成功創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)智慧真正深入到學生中；通過與創(chuàng)業(yè)中心合作，帶領學生展開創(chuàng)業(yè)孵化實踐，讓學生增長了見聞、豐富了體驗、充分地了解了創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在實踐指導體系的全面實施下，推進學生創(chuàng)業(yè)知識的掌握，在實踐指導教師的幫助下，學生的綜合能力得到了全面提升，如此能夠更好地幫助學生走向創(chuàng)業(yè)的道路。

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