鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程中校長的作用

【摘 要】提高鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村校長就必須要正視鄉(xiāng)村教師素質(zhì)不盡人意的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展在當(dāng)下的迫切性。鄉(xiāng)村校長在教師素質(zhì)提升中應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用、主導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師；素質(zhì)提升；校長作用

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）10-0043-02

【作者簡介】鄒響太，江蘇省連云港市東港中學(xué)（江蘇連云港，222042）副校長，高級(jí)教師。

校長是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要將鄉(xiāng)村學(xué)校作為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。在鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的過程中，校長要尊重鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有效引導(dǎo)，激發(fā)廣大教師素質(zhì)提升的內(nèi)在動(dòng)力。鄉(xiāng)村校長需明確自身在鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程中所具有的價(jià)值使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，把教師素質(zhì)提升與鄉(xiāng)村學(xué)校質(zhì)量提升緊密結(jié)合，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

一、引領(lǐng)作用：把握鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的價(jià)值取向

1.用學(xué)校的目標(biāo)愿景引領(lǐng)。

鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的愿景應(yīng)該是鄉(xiāng)村教師們一起創(chuàng)造未來的圖景和實(shí)現(xiàn)圖景的價(jià)值觀，包括自我的愿景、教學(xué)的愿景及關(guān)于學(xué)生的愿景。鄉(xiāng)村學(xué)校的校長要全面了解教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體需求，結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)整體需要，做好鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的頂層設(shè)計(jì)，并最終將愿景變成可行性方案。校長要利用各種場合，采取多樣辦法，讓越來越多的鄉(xiāng)村教師從表面服從到理性認(rèn)同，最終能內(nèi)化于行動(dòng)。

2.用校長專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長必須是有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)廣大教師樹立正確的教育理念，正確把握教育的方向；鄉(xiāng)村校長必須是有策略的管理者，要具有學(xué)校管理的智慧與藝術(shù)為學(xué)生健康成長服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)；鄉(xiāng)村校長還必須是學(xué)習(xí)型的教育者，鄉(xiāng)村校長必須準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，正確評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校的校本研究，用自己的專業(yè)化水平引導(dǎo)教師素質(zhì)的提升。很難想象，一位傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型的校長如何能為學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升指明方向、提供范式、劃出科學(xué)可行的路線圖。

3.用先進(jìn)教育思想引領(lǐng)。

作為鄉(xiāng)村學(xué)校的校長必須按照教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，厘清鄉(xiāng)村諸多教育現(xiàn)象和根本原因，對(duì)癥下藥、給予恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。鄉(xiāng)村校長要不斷增強(qiáng)文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)，凈化自我、豐富自我、完善自我，不斷提煉先進(jìn)而符合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思想，樹立學(xué)校的形象與風(fēng)格，喚醒教師的專業(yè)自覺，激勵(lì)教師的發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高教師的價(jià)值認(rèn)同，并能讓教師不斷品嘗到專業(yè)發(fā)展帶來的教育碩果與事業(yè)甘甜。

二、主導(dǎo)作用：踐行鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.主導(dǎo)師德建設(shè)，提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)境界。

鄉(xiāng)村學(xué)校的校長必須承擔(dān)起師德建設(shè)的主體責(zé)任。一是校長可以通過專題講座式和自修-反思式兩種培訓(xùn)方式，讓廣大鄉(xiāng)村教師充分認(rèn)識(shí)到師德所蘊(yùn)含的教育價(jià)值、文化價(jià)值和倫理價(jià)值。二是通過人文管理在學(xué)校營造鄉(xiāng)村教師立德樹人、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育的良好環(huán)境。三是通過培育鄉(xiāng)村校園文化，不斷滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的心靈，使鄉(xiāng)村教師擁有守望鄉(xiāng)村教育的情懷。四是引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師樹立“尊重人、理解人、信任人、發(fā)展人”的教育理念，塑造鄉(xiāng)村教師獨(dú)具特色的師德風(fēng)貌和人格魅力。

2.主導(dǎo)校本研修，提升鄉(xiāng)村教師的學(xué)科素質(zhì)。

首先，主導(dǎo)校本研修的決策。校長必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校的校本研修做出恰當(dāng)、清晰的決策，并能獲得全校教師的認(rèn)同。其次，主導(dǎo)校本研修的行動(dòng)。在校本研修活動(dòng)中，校長要和教師一起對(duì)本校校本研修計(jì)劃的制定、研修形式的確定、研修內(nèi)容的認(rèn)定，研修機(jī)制的形成，研修網(wǎng)絡(luò)的建立、研修目標(biāo)的考核等作縝密規(guī)劃，這都需要校長親自去落實(shí)。同時(shí)校長也是校本研修過程的執(zhí)行者。

3.主導(dǎo)管理創(chuàng)新，提升鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)。

一是邀請(qǐng)心理專家，定期舉辦心理講座，進(jìn)行心理調(diào)適，將心理預(yù)防和心理發(fā)展相結(jié)合，努力提升鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)，使他們成為心力集中、心向一致、心態(tài)平和、心理相容的和諧的鄉(xiāng)村教育團(tuán)隊(duì)。二是利用工會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常性開展愉悅身心的文體活動(dòng)和暖心工程，關(guān)心鄉(xiāng)村教師的家庭，幫助解決生活工作中具體困難，將個(gè)人發(fā)展和家庭幸福相結(jié)合。三是構(gòu)建具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)減輕鄉(xiāng)村教師心理壓力。

三、協(xié)調(diào)作用：優(yōu)化鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的教育生態(tài)

1.對(duì)接支持政策，拓展提升空間。

校長必須履行好協(xié)調(diào)的角色，將鄉(xiāng)村素質(zhì)提升的政策與規(guī)劃變成鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的三重路徑。一是認(rèn)知。校長要帶領(lǐng)廣大鄉(xiāng)村教師解讀這些文件精神，積極宣傳發(fā)動(dòng)，讓好的政策真正惠及鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，持續(xù)激發(fā)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的熱情，釋放鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的潛能。二是認(rèn)同。主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到校指導(dǎo)開辦講座，讓鄉(xiāng)村教師與專家零距離接觸、與新理念新方法零距離認(rèn)知，讓鄉(xiāng)村教師在自己的教育教學(xué)中能夠以專業(yè)理念與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己行為、并逐漸內(nèi)化為自己的工作價(jià)值取向。三是踐行。校長要保持鄉(xiāng)村教育的獨(dú)立姿態(tài)，重塑鄉(xiāng)村教師自信心，喚醒自我發(fā)展意識(shí)。

2.強(qiáng)化校內(nèi)資源配置，增強(qiáng)提升后勁。

一是制定彈性工作制度，保證教師讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力；二是制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)培訓(xùn)制度，提高鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)積極性，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；三是加大投入，讓廣大教師有書讀、有好書讀、有專業(yè)發(fā)展的書讀；四是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立結(jié)構(gòu)多元、內(nèi)容豐富的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)鄉(xiāng)村教師增強(qiáng)自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我完善的意識(shí)；五是優(yōu)化績效管理機(jī)制，將素質(zhì)提升納入年度考核，用激勵(lì)手段助推素質(zhì)提升工程。

3.開展校際合作，建設(shè)提升共同體。

一是開展基于鄉(xiāng)村特點(diǎn)的共同研究。鄉(xiāng)村校長需要共同思考如何培育和提升鄉(xiāng)村教師校本課程研發(fā)能力，利用鄉(xiāng)村教育資源把國家課程進(jìn)行本土化處理。二是聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師雖然各有各的困惑，但是卻有很多共同語言，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，留守兒童教育，教學(xué)低信息化，等等。鄉(xiāng)村校長應(yīng)在鄉(xiāng)村學(xué)?！叭跞趼?lián)合”中發(fā)揮關(guān)鍵作用，共同開展具有鄉(xiāng)村特色的研修活動(dòng)和業(yè)務(wù)競賽，引導(dǎo)教師書寫鄉(xiāng)村教育故事和教學(xué)反思，開展基于鄉(xiāng)村環(huán)境中課堂觀察和課例研究，分享閱讀心得。