小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探微

張?jiān)葡?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；內(nèi)容；課堂；形式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0109—01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。努力將教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化教學(xué)。

為了更好地體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的指導(dǎo)思想，筆者一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)。將英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿(mǎn)人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。我們所用的小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴苡龅降?，能?jīng)常運(yùn)用到的知識(shí)。因而，在日常教學(xué)中筆者有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，筆者拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率也大大提高，讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

二、教學(xué)課堂生活化

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5B Unit4 Halloween這一課時(shí)，教師可以精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等道具，并滲透有關(guān)語(yǔ)言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生不僅在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

2.運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。所以，筆者在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí)，盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而教授smile、cry、happy、sad、son、moon、run、jump等單詞時(shí)，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生就把周?chē)氖挛锖蜕钪械氖挛锢M(jìn)了課堂。

3.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)teacher做老師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地的動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如學(xué)習(xí)本套教材4BUnit 4第一課時(shí)“Do you like peaches/oranges/…？”等句型時(shí)，筆者讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭(zhēng)著表演這一短劇，使原來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言?xún)?nèi)容成為學(xué)生樂(lè)于表演的劇本，寓教于樂(lè)。

三、教學(xué)形式生活化

1.習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播。把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小能手”。并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書(shū)，看英語(yǔ)VCD，欣賞英語(yǔ)歌曲。

2.操作性的：如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書(shū)寫(xiě)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而感到高興。

3.探究性的：低年級(jí)學(xué)生可以布置一些觀察類(lèi)的課外作業(yè)。如“What colour is the rainbow？"高年級(jí)學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習(xí)性等。以上這些方法簡(jiǎn)單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，筆者都及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，哪怕是口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

編輯：趙玉梅