小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔡永強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0102—01

學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念提出以來，各個(gè)學(xué)科通過學(xué)科教學(xué)踐行核心素養(yǎng)來深化認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和特征，通過有效的教學(xué)策略不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手操作，主動(dòng)建構(gòu)知識體系。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，談些自己的體會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極為重要作用的主推手就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生具有良好的數(shù)感，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平就是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感反映出來的。具備了良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感，則會(huì)對數(shù)學(xué)運(yùn)算具有靈敏性，適應(yīng)和感受能力都會(huì)增強(qiáng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是蘊(yùn)涵在學(xué)生掌握和運(yùn)用畫圖、測量和運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識技能之中的，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的理解和形成的過程之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過模型、分類、推理等方法，探索和解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，層層引導(dǎo)學(xué)生從了解相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深化符號意識、乘號的認(rèn)識、乘法算式的寫法和讀法，從而體會(huì)乘法含義。除此之外，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性、多樣化的課堂練習(xí)或者是課后練習(xí)，通過練習(xí)深入理解乘法意義，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，強(qiáng)化數(shù)感，同時(shí)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

二、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師要從教材內(nèi)容中挖掘核心素養(yǎng)，通過對教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，諸如，對話、圖形、例題、課后練習(xí)等等進(jìn)行分析。這樣，教師才能做到運(yùn)籌帷幄，才能基于核心素養(yǎng)的了解進(jìn)行新舊知識的銜接和聯(lián)系，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識技能的目標(biāo)設(shè)定。自此，核心素養(yǎng)蘊(yùn)涵在知識技能的傳授中將得以實(shí)施，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是理解、掌握平行四邊形面積的計(jì)算推導(dǎo)公式，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中解決有關(guān)平行四邊形的現(xiàn)實(shí)問題。而在這個(gè)過程中，模型思想、空間概念、符號意識以及運(yùn)用意識就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的蘊(yùn)涵之意，通過探究平行四邊形面積的計(jì)算公式，逐步在探究過程中形成有關(guān)平行四邊形的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。一方面，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)思想意識；另一方面，教師從思想認(rèn)知到逐步外顯、由內(nèi)而外的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)適宜情境，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)教師一直以來探索和研究的課題。隨著情境教學(xué)形式的運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸讓步于這種科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，灌輸式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)，被動(dòng)的學(xué)生受體變?yōu)榉e極參與的主體，權(quán)威式的教師角色變?yōu)楹献餍偷囊龑?dǎo)者、組織者。教師通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷探索問題并最終建構(gòu)自我的數(shù)學(xué)知識體系。從小學(xué)生的身心特征和認(rèn)知特點(diǎn)可知，趣味化、生活化的教學(xué)場景更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要從符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)吸收，因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)吸收才能促使學(xué)生以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)重新建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教學(xué)“利息”一課，由于這個(gè)數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活密切相關(guān)，故而教師鼓勵(lì)學(xué)生做媽媽的小幫手或者是將自己的壓歲錢存進(jìn)銀行，積極引導(dǎo)學(xué)生在銀行辦理存款時(shí)選擇最佳能夠獲得收益的存款利息和存款方式，讓學(xué)生對利率和利息有深入的認(rèn)識。這一過程就是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，生活處處是數(shù)學(xué)。通過教師提前為學(xué)生設(shè)置懸念和任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生為解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)投入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去獲取和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，并解決一些實(shí)際問題，從而體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)和激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的興趣，從中產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，學(xué)生的主動(dòng)和積極性被充分調(diào)動(dòng)，也強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗