低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

張小紅

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；興趣；方法；

策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這一階段學(xué)生識(shí)字量大，學(xué)生的識(shí)字能力較低，識(shí)字過(guò)程枯燥乏味，使得識(shí)字成了低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中避免繁重、枯燥、單調(diào)的就字識(shí)字，要從語(yǔ)文的實(shí)踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化的識(shí)字教學(xué)。那么怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？筆者認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以把生字形象地稱(chēng)為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程，喚起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些游戲，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。這些游戲包括：猜謎語(yǔ)、編故事、編順口溜、找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。例如：教學(xué)“碧”時(shí)，可以編寫(xiě)字謎“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”；教學(xué)“鬧”時(shí)，小故事可以編成“市字進(jìn)門(mén)鬧翻天”；教學(xué)“心”時(shí)，順口溜可以說(shuō)成“鍋里炒了三顆豆，炒來(lái)炒去蹦了兩顆豆”；找朋友的游戲可鼓勵(lì)學(xué)生制作生字卡片，可以做成樹(shù)葉、桃子、蘋(píng)果等自己喜歡的形狀，上課時(shí)教師說(shuō)出字音，學(xué)生很快地找到手中對(duì)應(yīng)的生字寶寶，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。這種競(jìng)賽式的游戲識(shí)字既激發(fā)了學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)火車(chē)的游戲主要檢查學(xué)生的識(shí)字效果，通常在識(shí)字一開(kāi)始，教師要運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，復(fù)習(xí)一下學(xué)生對(duì)已學(xué)生字的掌握情況，每一位學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，既當(dāng)小教師，又是火車(chē)頭，來(lái)讀生字、詞語(yǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門(mén)。教師可以用自己獨(dú)特的方法，讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。

1.形近字比較識(shí)記。如在認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹”時(shí)，教學(xué)生朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣的教學(xué)使學(xué)生思維活躍，課堂氣氛顯得輕松愉快，更重要的是在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記字形，學(xué)生印象深刻，記得牢固。

2.加減法識(shí)字。在教學(xué)識(shí)字中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中總結(jié)識(shí)字方法，并在識(shí)字過(guò)程中加以運(yùn)用，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如，熟字加熟字，“日+十=？”（早）、“人+爾=？”（你）；熟字加偏旁，“青+日=？（晴）”；熟字減偏旁，“珠-王=？（朱）”等。課堂中生生之間、師生之間開(kāi)展“加減法”比賽，幫助學(xué)生記牢字形。

3.編兒歌識(shí)字，猜字謎識(shí)字。如“水到純凈透明，言來(lái)互相尊重，日出萬(wàn)里無(wú)云，心至令人感動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)猜謎認(rèn)識(shí)了“晴、清、請(qǐng)、情”， 這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透禮貌教育，妙趣橫生。

三、拓展學(xué)生的識(shí)字途徑

學(xué)習(xí)不止在課堂上、在課本上，更在生活中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)“肯德基”“超市”“影視城”，也能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱(chēng)。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車(chē)站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等，鼓勵(lì)他們?cè)诳措娨暋㈤喿x課外書(shū)時(shí)識(shí)字。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)幾率，鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：張慧敏