探究陶行知教育思想在小學語文中的滲透

陸思佳

語文教學是我國所有教育學科的基礎(chǔ)，新課程改革的推動對于小學語文教學提出更加嚴格的要求與挑戰(zhàn)。教學中對于能力與意識的創(chuàng)新成為當下教育發(fā)展的關(guān)鍵，母語教育在這方面更加重視，運用陶行知教育思想對教育的影響進行小學教育創(chuàng)新，可提升小學語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)新課程的教育要求，應(yīng)是我們必然的追求。

一、陶行知教育思想概述

陶行知是我國非常偉大的教育家、思想家以及民主主義戰(zhàn)士，同時還是人民救國會與中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。陶行知先生為我國教育事業(yè)付出巨大努力，同時提出自己的教育觀點，后期被稱之為陶行知教育思想。陶行知教育思想主要包含“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。教育與我們生活之間具有緊密的聯(lián)系，“生活即教育”是開展教育的基礎(chǔ)，很多教育的知識源于實際生活，因此在開展教育期間一定要與生活相結(jié)合，這樣才能保證教育與社會共同進步。教育與社會之間同樣具有緊密的聯(lián)系，不僅表現(xiàn)在教育知識應(yīng)用到社會發(fā)展中，同時在知識范圍上具有層層緊扣的關(guān)系。學生在學校里學習的知識比較片面教條，因此將原有的學校即社會的理念反置過來，將教育的材料與教育工具等進行增加，將教育的范圍擴大，滿足人們對于教育的要求就很有必要。對于教學做合一來講，主要表述的是利用教育的方式將生活與教育合一，將教育中的現(xiàn)象闡述為三個觀點。首先是對事情來講稱之為做，其次是對學習的知識來講稱之為學，最后是對產(chǎn)生的影響稱之為教，這些知識不斷融合，成為一個教育的過程。陶行知教學思想在很多方面都對現(xiàn)在的教育產(chǎn)生非常重要的影響，不僅改善了教育的步伐，并且在一定程度上推動了教育的改革與進步。

二、幫助學生樹立正確的語文學習價值觀

對于教育來講，很多方面與生活之間具有緊密的聯(lián)系，在進行語文教學期間根據(jù)語文教學的需要，將生活中具有教學意義的知識融入到教學中，將課堂教學中教學氛圍與教學環(huán)境等進行創(chuàng)新，同時呈現(xiàn)出教育的真實。當下新課程改革要求針對語文教學逐漸從課本教育向真實生活方面改善，同時在教育中將過重的教學要求與負擔逐漸減輕，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習價值觀。對于語文知識的學習與熟悉全方位進行檢測，不僅需要考慮學生知識的掌握能力，同時還需要利用學生對于知識的理解能力以及對于語文學習的素養(yǎng)，這些內(nèi)容全部考慮，才能幫助學生真正實現(xiàn)語文知識的學習。語文價值觀對于學生以后的語文學習以及其他學科的學習都具有重要作用。在實際的語文課堂教學中需要以學生在課堂上的表現(xiàn)，以及學生對于語文知識的組織能力等為參考，為學生提供更充足的學習時間，幫助學生形成適合自身的學習風格。語文知識的學習不僅需要學生在知識點上進行創(chuàng)新，同時還需要學生具有全面邏輯性的發(fā)散思維。隨著社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，人才市場對于人才的要求逐漸增強，不僅需要學生掌握豐厚的知識，同時還需要學生掌握鮮明強烈的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)發(fā)展逐漸成熟，人們對于獲取信息的渠道掌握與使用也越來越熟練，利用多種途徑進行信息資源的尋找與發(fā)現(xiàn)，提升自身的語文文化含量，學生對于信息的處理方式以及創(chuàng)新途徑等決定了他們的語文學習能力。樹立正確的語文學習價值觀，需要全面解放學生的思想，利用欣賞角度審視語文知識，重視語文基礎(chǔ)使用等方面的能力提升，加強語文能力的提升以及語文知識的可操作性，鞏固學生的語文學習基礎(chǔ)。重視語文知識量的積累，當量的積累達到一定程度就會發(fā)生質(zhì)的變化，這樣才能實現(xiàn)語文知識的全面掌握與控制，奠定學生語文學習的基礎(chǔ)，幫助學生樹立正確的價值觀，促進語文教育的發(fā)展與進步。

三、豐富教學內(nèi)容解放學生語文學習思想

對于語文教學來講學生思維變化非常重要，因此在語文教學中需要重視學習內(nèi)容的豐富，不斷解放學生的語文學習思想，提升語文教育質(zhì)量。重視學生在學習上的主動能力，集中學生學習意識，幫助學生樹立學習的主導(dǎo)地位，鼓勵學生在語文學習中敢于創(chuàng)新與實踐，敢于提出問題與解決問題。傳統(tǒng)教學中學生在學習上基本都是小心翼翼，過于拘謹?shù)膶W習態(tài)度導(dǎo)致學生在學習上不能集中全部注意力，不敢對知識進行大膽的想象與創(chuàng)新，學生全部的學習精力集中在一個局限的范圍中，不利于學生語文知識的學習。教師需要注意對學生單純的思想以及純真善良等進行保護，鼓勵學生多與自然以及生活親近，在學生接觸生活的基礎(chǔ)上教師對學生進行科學指導(dǎo)與教育，幫助學生開拓思維，強化學習能力。學生在接觸知識基礎(chǔ)上對自身的感想進行分析，從中尋找出語文學習的技巧。陶行知教育思想非常重視學生在學習上的能力提升，以用教育與生活相結(jié)合的方式對學生進行語文教育，改善傳統(tǒng)教學中教師為主導(dǎo)、學生被動接受知識的教育現(xiàn)狀，提升學生在學習上的主導(dǎo)地位，豐富教學內(nèi)容，解放教學思想。

例如，在蘇教版小學語文三年級《石頭書》的學習中，整篇文章以對話的方式進行講述，首先根據(jù)教學內(nèi)容能夠清晰知道，石頭也是可以讀的一本“書”，上面有畫有字，同時文章中非常重視以人為本的設(shè)計理念，堅持給人自由。其次在教育中需要教師明確教學的中心與目的，在明確中心思想的基礎(chǔ)上對學生展開教育。這篇文章非常重視學生綜合能力的提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子自己去理解石頭書的內(nèi)容和作用。利用文章中的知識點不斷加強學生語文學習上的分析與探索能力，促使學生綜合性語文素養(yǎng)的提升。在教育中鼓勵學生勇于自我探索以及操作，養(yǎng)成善于觀察與分析的好習慣。同時在文章的學習中，學生還需要有感情地進行閱讀，發(fā)揮自身的想象力，分析文章中的主要中心與知識點。教師在此基礎(chǔ)上需要不斷豐富教學內(nèi)容與知識點，不斷解放學生的學習思想。利用多樣化的教學方式不斷豐富學生的思維方式，提升學生在語文學習中的主動性與積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境與思想中進行學習。

四、創(chuàng)新教學內(nèi)容建立小組學習形式

陶行知教育思想中非常重視學生的小組合作能力。學校是一個龐大的集體，學生都是集體中的一員，教師在進行教育期間建立小組學習形式，小組之間對于固定知識點進行討論與分析，逐漸提高學生的學習分析能力以及團結(jié)協(xié)作能力。學生在學習上存在不同的短處與長處，小組合作的形式能夠很好地幫助學生實現(xiàn)取長補短，同學之間相互合作，共同解決其中存在的問題。教師根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新，幫助學生不斷豐富學習的知識內(nèi)容與知識含量，逐漸提升學生的語文學習能力。

綜上所述，陶行知教育思想對于我國教育具有重要影響與意義，不斷將陶行知教育思想融入到小學語文教育中，結(jié)合小學語文教育的發(fā)展需要對教育方式與教學內(nèi)容等進行創(chuàng)新，能更好地實現(xiàn)語文教學的發(fā)展與進步。

作者簡介：江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實驗小學校語文教師。endprint