不走尋常路

馬夢璐

這學(xué)期我聽過兩節(jié)課，教材是一模一樣的，可是卻上出了天差地別的效果。聽過這兩節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課堂上學(xué)生發(fā)言不精彩，沒有自己想法的問題所在——教師對文本淺嘗輒止，教學(xué)過程平淡無味。

這兩位老師上課的內(nèi)容同樣是高年級教材中的一篇《黃果樹瀑布》，教學(xué)目標也同樣是讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)體會黃果樹瀑布的聲音響、氣勢大。第一位老師的教學(xué)過程比較常規(guī)，先讓孩子通過自讀課文，初步感知。讀完后，老師就提問：“感受到了黃果樹瀑布的什么特點？”有學(xué)生回答：“聲音很響。”當(dāng)然，這是這篇課文的主問題，孩子也順理成章地感受到了，這節(jié)課的大方向就不會有錯了?？墒侵筮@位教師的課堂提問和學(xué)生的回答就讓人聽得寡淡無味，索然無趣了，他問：“能找到課文中形容水聲的詞嗎？”學(xué)生找到后，就把這書上寫水聲響的“嘩嘩”兩個詞大大地寫在黑板上，繼續(xù)說：“請找出寫水聲響的句子。”學(xué)生一通找后確實把所有句子都找出來了，老師提問：“你從句子中感受到什么？”這時學(xué)生只會說“水的聲音很大，非常大”。除此之外，就再也沒有新鮮的回答了?；剡^頭去想想，學(xué)生除了會讀“嘩嘩”這個象聲詞與貼標簽似的知道了“聲音響”，他們還學(xué)會了什么呢？

另一位上《黃果樹瀑布》的老師是著名特級教師薛法根老師，不得不佩服薛老師的文本解讀能力和教學(xué)中的問題設(shè)計。同樣是初讀體會，同樣概括黃果樹瀑布的特點，同樣是找出寫聲音的句子，但薛老師的提問設(shè)計就太讓人佩服了。他問：“瀑布就只有‘嘩嘩這一種聲音嗎？你們從這些句子中還聽到了什么不同的聲音？”這樣的問題立馬調(diào)起了學(xué)生探索的興趣，于是就有了之后的這些聲音“織布機聲、雷聲、樂聲、風(fēng)吹樹梢聲”。薛老師引導(dǎo)孩子用精準的象聲詞去形容，于是又有了“轟隆、沙沙、咚咚”等詞語。這時薛老師還繼續(xù)啟發(fā)孩子發(fā)散思維，想象瀑布的聲音還可能是什么樣的。最后薛老師總結(jié)，我們聽瀑布只有“嘩嘩”聲，可是作者卻聽到了不同的聲音，這些聲音又是如此的動聽，不僅因為作者站在不同的地方聽，更因為作者對瀑布的喜愛和已經(jīng)與大自然融為一體的感受。這樣的教法，有深度，有廣度，語文味兒十足，切實地鍛煉了孩子的思維，培養(yǎng)了他們語言文字的運用和鑒賞能力，這才是一堂扎實有效的好課。

有時候，我們?yōu)榱藨?yīng)試，刻意地去簡化問題，使課堂上的問題值得去思考的價值不夠，削弱了孩子思維的積極性；有時，可能因為對教材的把握不夠，也經(jīng)常提一些多余的啰唆的問題，讓孩子也厭倦了發(fā)言，形成了發(fā)言的思維定式；有時，我們?yōu)榱税呀滩耐谏睿谡n堂上打破砂鍋問到底，一再地讓孩子們?nèi)フ摇盀槭裁础保尯⒆诱也坏交卮鸬姆较蚺c規(guī)律，導(dǎo)致不敢回答。這些都是我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該要避免的。

要讓學(xué)生的思維活躍起來，不僅要鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們發(fā)言的積極性，更要在備課時巧解文本，精心設(shè)計一些針對本班孩子思維發(fā)展有價值的問題。這個學(xué)期，我進行了一些嘗試。

以前聽過《鞋匠的兒子》這篇課文的公開課，老師把提問的核心全都放在了林肯的人品上，整節(jié)課都在強調(diào)他的“寬容大度、謙虛和正義”。但我在讀文本時，感受到的不僅是這些。林肯的這些優(yōu)秀品質(zhì)確實在字里行間體現(xiàn)出來了，也是值得贊頌與發(fā)揚的，但是這篇課文是寫他的一次演講，一次對當(dāng)時參議院里所有上流社會的人的一次演講，所以必然要關(guān)注到他的演講語言中滲透的玄機，以及當(dāng)時的社會背景、這次演講在當(dāng)時社會所產(chǎn)生的影響。仔細參詳就不難發(fā)現(xiàn)，林肯是美國第十六任總統(tǒng)，可卻是第一任平民總統(tǒng)。也就是說，在他之前，國家的統(tǒng)治及權(quán)力全被貴族階級壟斷，林肯當(dāng)上總統(tǒng)，是真正意義上的普通勞動人民的代表，參議院的貴族們?yōu)榱吮ＷC自己的權(quán)力不被落空自然與林肯產(chǎn)生了完全對立的局面，這才會有演講前的一陣侮辱和奚落?，F(xiàn)如今的美國，號稱是世界上最講究自由、崇尚平等的國度，這不正是從林肯解放黑奴、平定南北戰(zhàn)爭開始發(fā)展起來的嗎？再來研究林肯的演講，他總強調(diào)父親鞋匠的職業(yè)是一個偉大的職業(yè)，是一個無人可比的職業(yè)，自己做總統(tǒng)都不及父親做鞋匠，除了敬佩父親之外，不正是告訴整個參議院與全國普通人民是總統(tǒng)也好，是鞋匠也好，是任何職業(yè)也好，不分貴賤，真正的貴賤之分只在人心，這是他宣揚平等觀念的重大的一步。所以在課堂上，我設(shè)計了這樣的一個問題：“這三段話除讀出了林肯的高尚人品外，還讀出了什么？他跟父親學(xué)習(xí)到的僅僅是做鞋子的技藝嗎？”這樣一來，學(xué)生的思路就被打開了，林肯人人平等的治國理念就自然地感悟出來了。在備課時，與師父虞老師在探討教案時還得出了一個非常有價值的問題：“既然都是在表現(xiàn)平等，都在歌頌林肯的人品，那么作者在寫作時為什么要分三次來寫，這樣不顯得啰唆嗎？”這個問題確實把我的課堂教學(xué)又提高了一個檔次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三段話是遞進關(guān)系，不僅林肯的語言一次比一次程度深，三次說話的對象也在不斷改變，只有這樣的演講才能讓在場的那些態(tài)度傲慢的參議員們心悅誠服地響起熱烈的掌聲，這次演講才能讓他在總統(tǒng)的職位上站穩(wěn)腳跟，這是林肯演講的藝術(shù)。一堂課下來，師生之間、生生之間的思維不斷碰撞，擦出了精彩的火花，學(xué)生充分發(fā)言，各方面能力都得到了鍛煉。

調(diào)動學(xué)生的課堂發(fā)言積極性，深入鉆研文本，巧妙地解讀文本，精心設(shè)計問題是很必要的。上語文課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維力，創(chuàng)設(shè)語境，更好地練習(xí)說話、寫話，初步體會文學(xué)作品，所以，我們解讀文本的突破口可以多種多樣，針對性強一些。在備課時設(shè)計問題，有些問題可以針對培養(yǎng)學(xué)生語感，有些問題可以幫助學(xué)生更好地把握文章中心，有的問題可以培養(yǎng)思維品質(zhì)，鍛煉說話能力等等。也不是所有的問題都要在課上提，有的可以放在課前，讓孩子聯(lián)系主人公的資料背景感悟，如《把我的心臟帶回祖國》中“肖邦如此熱愛祖國，為什么要逃離回家呢？”，有的可以放在課后，讓孩子們議一議，如《負荊請罪》“藺相如與廉頗一團和氣，對他們自己、對整個國家有多少好處？”，有的甚至還可以讓孩子們在課上寫一寫，如《我們愛你呀，中國》“能模仿第二小節(jié)定語后置的寫法，從一個方面來歌頌祖國嗎？”和《一本男孩子必讀的書》中“如果你還要把這本書傳下去，你會在扉頁上怎么寫呢？”等等問題。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀，是教師、學(xué)生、文本之間的對話。”學(xué)生的知識來源于課堂，課堂也是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的主陣地。一節(jié)課的好壞，決定了學(xué)生思維上的深度與廣度。而一節(jié)課，更是對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深遠的影響。想要上好課，就必須備好課；想要備好課就必須與教材文本對話，深入鉆研。這是在把握教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路，對課堂進行預(yù)設(shè)，繼而上好一堂好課最必不可少的一個環(huán)節(jié)。這些因果環(huán)環(huán)相扣，作為語文老師，我們不妨把目光放長遠些，把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)作為自己的根本目標來實踐自己的教育想法，這樣，學(xué)生和我們自身的語文素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學(xué)語文教師。endprint