自主命題在語文高考文學(xué)類文本復(fù)習(xí)中的實踐及反思

金蕾

摘 要：隨著高中新課改的不斷深入，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高。浙江省作為第一批高考改革試點省市之一，2017屆學(xué)生正式實施新高考方案。新機制給高中語文學(xué)科的教學(xué)帶來了諸多新的挑戰(zhàn)，結(jié)合改革新要求，以自主命題為平臺，在文學(xué)類文本復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主命題;自主學(xué)習(xí)能力;高考改革

浙江省作為第一批高考改革試點省市之一，新高考精神和新課改理念要求教師教學(xué)要符合時代精神，力求培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的語文素質(zhì)。據(jù)新高考方案來看，教學(xué)中體現(xiàn)以自主提出問題并探索解決問題的方法和途徑，進(jìn)一步要求教師轉(zhuǎn)變以往“獨角戲”的角色，將課堂還給學(xué)生，使課堂從“獨自樂”轉(zhuǎn)向“眾人樂”。

散文閱讀是高考語文考查的重點內(nèi)容，也是高中語文教師在高考復(fù)習(xí)中的難點，且當(dāng)前高中生普遍存在閱讀理解能力較弱的現(xiàn)象，教學(xué)過程也大都遵循“教師命題——學(xué)生解題——教師講題”的傳統(tǒng)模式，當(dāng)復(fù)習(xí)完主題、語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等幾大板塊后，學(xué)生的散文閱讀能力就似乎進(jìn)入了一個瓶頸期、高原期;而且散文閱讀耗時耗力，幾番訓(xùn)練之后，學(xué)生的做題熱情大打折扣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、再讓他們跳一跳，摘取散文閱讀更鮮嫩的果實，是高中散文復(fù)習(xí)中值得思考的問題。

“建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗?！痹谛碌慕逃尘跋拢母锝虒W(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是必然趨勢。我們發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主命題是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好手段之一?！皩W(xué)生自主命題是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、遵循《浙江學(xué)考要求》進(jìn)行自己命題和自己答題的一種新型教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)性作用貫穿于學(xué)生自主命題的整個過程?！?/p>

一、實證探究——學(xué)生自主命題之實

筆者以任教學(xué)校高三年級學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷的方式對語文學(xué)科學(xué)生自主命題對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行了定量定性相結(jié)合的研究?？紤]到高中生的實際情況，被調(diào)查的學(xué)生均為高三年級學(xué)生，調(diào)查時間為第二學(xué)期。

從調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于高考復(fù)習(xí)中的文學(xué)類文本復(fù)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容，超過半數(shù)的同學(xué)不喜歡，問及原因，主要是因為閱讀量大，反復(fù)練習(xí)的效果不佳等。而所有班級中經(jīng)常嘗試自主命題的只占有很少比例，大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過文學(xué)類文本自主命題的練習(xí)。

而圖三則說明了教師在推行學(xué)生自主命題中的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主命題范式引導(dǎo)的必要性。在高中的語文課堂，大多數(shù)還教師堅守著“一灌到底”的模式，學(xué)生缺乏思考的時間與空間，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生形成了被動接受的習(xí)慣，主動創(chuàng)新的課堂模式對于學(xué)生來說是挑戰(zhàn)也是突破。

二、成因剖析——學(xué)生自主命題之源

通過分析學(xué)生自主命題能力弱化原因，大概可以歸結(jié)為以下三個方面：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

學(xué)生自學(xué)能力是指學(xué)生在沒有外在資源的協(xié)助下，能自覺自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的行為。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為自己不嘗試自主命題原因是教師未要求的占50%左右，說明大部分學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的行為動力不足。除了在自主命題過程中學(xué)生不夠主動外，在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性普遍不強， 只有在做作業(yè)，尤其是做問答題的過程中，才愿意翻開書本。因此，大多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)任務(wù)多是為了完成任務(wù)、被動而為之。

（二）學(xué)生的思維能力不足

“學(xué)生學(xué)習(xí)思維是指學(xué)生有意識對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行思考并主動創(chuàng)造的思想行為活動?！眴柧碚{(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)生自主命題沒有意義的有10%左右，說明一部分學(xué)生沒有對所學(xué)知識的進(jìn)一步探究的習(xí)慣，習(xí)慣被動接受知識?！痹谧灾髅}這一活動中，無論是查閱書本、查找資料，還是思索組織答案，這些思想行為活動的多次進(jìn)行也是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種掌握與理解。這種多次反復(fù)的思想行為活動類似于“頭腦風(fēng)暴”。而在“頭腦風(fēng)暴”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不足將嚴(yán)重滯礙學(xué)生自主命題技能的培養(yǎng)和提高。

（三）學(xué)生的知識應(yīng)用能力有待提升

“學(xué)生的知識應(yīng)用能力是指學(xué)生運用自己學(xué)過的知識來分析和解決問題的行為能力活動?！薄皩W(xué)之所用”是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是考試的考查重點。自主命題的過程是學(xué)生依靠自己所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是知識應(yīng)用的高級模式，要尋找出一個全面而完整的答案就需要學(xué)生將平時學(xué)習(xí)中積累的零散知識進(jìn)行挖掘和整理，將各種相關(guān)知識內(nèi)容加以有機整合，系統(tǒng)地思考、理性分析、有條理地表達(dá)，這種探索答案的路徑比學(xué)生單純回答試題要主動得多，有效得多。因此，將課堂上所學(xué)的理論知識運用于生活實際，對學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用能力的要求就相對較高，在合作探究中提高學(xué)生自主命題的能力。

三、操作模式——學(xué)生自主命題之魂

傳統(tǒng)的學(xué)生自主命題的方式依舊無法跳出高考的“牢籠”，高考依然牽動著千萬人的心弦，不敢有一刻懈怠。新高考方案改變“一考定終身”的考試模式，面對必修模塊和選修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)的加劇，命題方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

第一環(huán)節(jié)：示范與引導(dǎo)

首先，研究近年來浙江省語文高考文學(xué)類文本試題結(jié)構(gòu)及命題走向，可以看出高考的每一題都是根據(jù) 《考試說明》的考點有針對性地命題的，有明確的考點。然后選取典范的高考現(xiàn)代文閱讀例題，在學(xué)生充分閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備4-5個問題，讓學(xué)生完成。教師引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度分析命題者的思路、命題角度。然后呈現(xiàn)答案，對比答案中的內(nèi)容明確閱讀題題干的指向、范圍及暗示作用，并鼓勵學(xué)生對高考答案進(jìn)行評價，經(jīng)過討論體會出題人的命題思路和如何更有效地抓住答題的采分點。讓學(xué)生比較自己的答案與參考答案之間的差距，進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)元認(rèn)知。

第二環(huán)節(jié)：組織和合作

自主命題之初是要激發(fā)學(xué)生的興趣，因此特點是趣味性強，類型多樣也容易操作，教師對于課堂也容易把握。 同時也能使學(xué)生增加教材內(nèi)外知識的濃厚興趣。結(jié)合學(xué)生的意見，我們可以首先采用分組出題，全班都解的模式。各小組自己在文章中尋找重點、難點，圈劃段落中心句、重點語段，自己組織語言，按照高考考點的要求自己命制試題，根據(jù)同學(xué)語文能力的不同，制定不同難易程度和角度的題，整合后在課堂上現(xiàn)場提出，由同學(xué)們自己討論回答。這種命題模式效果明顯，首先是小組合作出題體現(xiàn)了新課改的學(xué)習(xí)理念;其次是出題的質(zhì)量尚可，將全班分解，每位學(xué)生都參與命題，并且要在全班展示，采用這種激勵的方法，主要是利用學(xué)生具有榮譽感的心理，小組出題并進(jìn)行評比，所以大多數(shù)學(xué)生都會盡力出好。

第三環(huán)節(jié)：實踐與展示

在明確了自主命題的要求及要點，對全班同學(xué)進(jìn)行了分組安排之后，每周選取一篇散文或小說進(jìn)行實踐展示。以下是高三文科班某組同學(xué)的自主命題展示過程，由小組長代表全體隊員展示命題成果：

（一）說明散文題材特點。本組選取的是散文《遙遠(yuǎn)的葵花地》，這是寫人記事的散文。我們主要從文本在遣詞造句上的特點和作用、人物形象的塑造、文章謀篇布局上的特點、文章主旨的探究這四個方面命制了以下四個問題：

（二）命制題目呈現(xiàn)

1.分析文中“媽媽”的形象（從概括人物形象的角度）

2.分析第11節(jié)在文中的作用。（文章謀篇布局的角度）

3.賞析句子“種子播下之后，大地才安靜下來，并對每一個前來者豎起食指在唇前”。（鑒賞語言的角度）

4.分析為什么作者稱那片“葵花地”是“遙遠(yuǎn)”的？（探究文章主旨的角度）

（三）全班作答，任務(wù)小組點評并呈現(xiàn)參考答案。

（四）教師引導(dǎo)并總結(jié)

四、路徑選擇——學(xué)生自主命題之夢

浙江高中學(xué)生面臨新高考的改革，弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。然而，不論是新課改還是新高考，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的要求都提高了，提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教師心中實實在在教育理念和真真切切的教育行動，而自主命題正是一線教師的實踐應(yīng)答?？偨Y(jié)操作過程，筆者認(rèn)為自主命題過程中以下幾個方面是關(guān)鍵。

（一）激發(fā)興趣是前提。自主命題其實質(zhì)是站在另一角色看文本，而這種角色的轉(zhuǎn)化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文學(xué)習(xí)的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生自主命題的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采用誘導(dǎo)啟發(fā)法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而讓學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自主命題能力。除此之外，新課改更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主生成知識，并舉出生活中的例子進(jìn)行論證，將生活知識帶進(jìn)課堂引起學(xué)生的關(guān)注。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)是基礎(chǔ)。“首先幫助學(xué)生了解本模塊的知識構(gòu)建，并與以前學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，理清重點、難點，然后再在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中找到解決問題的方法和途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入，學(xué)生根據(jù)自己不同的理解與掌握程度，找到適合自己的答案與方法。”

（三）循序漸進(jìn)是原則

在對學(xué)生進(jìn)行自主命題能力培養(yǎng)時，老師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)。也就是說，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生充分自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主命題。自主命題的課堂模式對于學(xué)生來講比較新鮮，在命題過程中不顧范圍與目標(biāo)，只按照自己的興趣進(jìn)行命題甚至部分同學(xué)只是覺得“好玩”。所以這就要求教師在布置自主命題任務(wù)時，應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識進(jìn)行自主命題，難度由簡到難。這樣的做法不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，并且學(xué)生在命題的過程中再次鞏固所學(xué)的知識。

（四）自主解答是目標(biāo)。自主解答是學(xué)生自主命題能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。通過自主解答，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且通過完成答題，進(jìn)行“知其所以然”的深層思考，提高了學(xué)習(xí)效率。從課堂實施效果來看，學(xué)生熱衷于解決自己創(chuàng)作的題目，命題與答題的過程由個人到同桌再到小組最后到全班，學(xué)生的情緒一點一點高漲，在討論中學(xué)生掌握知識的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)，這就是我們要達(dá)到的最終目的。

學(xué)生是“一盞待點的燈”，而并非“一只待灌的瓶”，自主命題訓(xùn)練法是思考的外現(xiàn)的一標(biāo)志，內(nèi)在最重要的是激發(fā)同學(xué)思考的欲望，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能它能使學(xué)生形成一種自覺良好的閱讀習(xí)慣。

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