學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃冰娜

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，對小學(xué)英語的教學(xué)也提出了更高的要求，而要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式顯然是無法完成的，所以教師應(yīng)從教育理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。正是在這樣的教育背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)和完善給教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)方法

簡單來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)方法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，可見，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵與新課標(biāo)的理念是極為一致的。因此，教師應(yīng)對這一教學(xué)方法的內(nèi)涵進(jìn)行一定的研究，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，只有這樣，才能有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的具體方式。

一、合理提出目標(biāo)

正如前文所述，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案是承載教學(xué)內(nèi)容的主要載體，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來進(jìn)行，也就是說，導(dǎo)學(xué)案的制定是順利開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)知識給學(xué)生提出更加全面的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明具體的探究方向。

例如，在教學(xué)《My favourite season》Part A這部分內(nèi)容時(shí)，我在開展正式的課堂教學(xué)之前對教材進(jìn)行了認(rèn)真分析，并給學(xué)生提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)：詞匯：spring/summer/autumn/winter/season;句型：Which season do you like best？/Summer. I can go swimming.能力發(fā)展目標(biāo)：（1）能夠熟練地使用“Which season do you like best？”這一句型進(jìn)行提問，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答;（2）能夠看懂指示語，并按照指令完成Read and match中的簡單任務(wù);（3）能夠聽懂、跟唱Lets sing中的歌曲內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）spring/autumn的單詞發(fā)音;（2）season單詞的讀音和拼寫。最終，通過這個(gè)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生十分準(zhǔn)確地了解了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這也為學(xué)生接下來的自主探究奠定了良好的基礎(chǔ)。可見，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)自主探究

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理念中，要求將學(xué)生確立為課堂教學(xué)的主體，所以課堂教學(xué)中的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來展開，而為了使學(xué)生的課堂主體作用得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究是一種十分有效的方式。當(dāng)然，盡管新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，但這并不是要求削弱教師在課堂教學(xué)中的地位，而是更加注重教師的引導(dǎo)作用，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展尚不完善，所以學(xué)生的自主探究更加離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生提出一些問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究的質(zhì)量。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《My favourite season》Part A這部分內(nèi)容的自主探究時(shí)，我首先按照學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為幾個(gè)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出了一些問題。比如：針對spring這個(gè)單詞，我首先給學(xué)生展示了一些圖片，并給學(xué)生提出了以下問題：（1）Whats the weather like……？（2）Is it cold or cool？（3）Which season is warm？（4）Do you like spring？why？（5）What can you do in this season？再如，在學(xué)習(xí)autumn這個(gè)單詞的時(shí)候，我給學(xué)生展示了秋葉的圖片，然后向?qū)W生提問：（1）Look ，What color is it？（2）Which season is yellow？（3）What can you do in this season？最終，學(xué)生通過相互交流討論，再加上我的引導(dǎo)，對這一節(jié)的知識有了比較熟練的掌握?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的重要內(nèi)容。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，一個(gè)十分重要的目的就是全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，所以僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在講解完教材內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課后延伸，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，這樣一來，可以進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在講解完《My favourite season》Part A這一節(jié)的主要知識之后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生在對話中描述某一季節(jié)的景物特征。比如：有兩個(gè)學(xué)生的對話是“Which season do you like best？”，“I like fall best ，the sky is blue， the leaves are colourful”。最終，通過課后練習(xí)，不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，而且使學(xué)生的英語能力得到了一定的鍛煉。可見，課后練習(xí)同樣是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中不容忽視的內(nèi)容。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種十分適用于小學(xué)英語的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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