如何從高校教學(xué)管理工作中提高教學(xué)質(zhì)量淺析

摘 要：教書(shū)是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，容不得半點(diǎn)虛假、敷衍和馬虎，不允許含糊不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。文章從促進(jìn)教風(fēng)，增進(jìn)學(xué)風(fēng)的角度出發(fā)，提出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要性，并闡述其基本框架思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋、解決問(wèn)題，使學(xué)校的教態(tài)形成一個(gè)回路，良性循環(huán)，最終使高校教育質(zhì)量得到全面提高。

關(guān)鍵詞：教風(fēng);學(xué)風(fēng);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G647?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-29

作者簡(jiǎn)介：廉宏昱（1974—），女，助理研究員，遼東學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)干事。

教師自身要有淵博的知識(shí)、通達(dá)的學(xué)識(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，才能被學(xué)生接受。教師要對(duì)每一堂課負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的教學(xué)行為負(fù)責(zé)，要關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，負(fù)責(zé)任的教師不會(huì)允許課堂處在不正常的狀態(tài)。

一、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心。在教與學(xué)這對(duì)協(xié)調(diào)關(guān)系中，不僅需要教師用教學(xué)激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，調(diào)動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更需要學(xué)生煥發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，渴求和愿望。而對(duì)學(xué)生持久不斷的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，則是教育工作者的主要責(zé)任。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效措施。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)完成學(xué)生自我人格的完美塑造。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升教育質(zhì)量的突破口和支撐點(diǎn)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及師生員工，又涉及全校諸多部門。相關(guān)部門應(yīng)該通力協(xié)作、互相配合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)抓起，嘗試使用檢查、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、交流、評(píng)價(jià)、表彰相結(jié)合的方法，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)監(jiān)督反饋

為了促進(jìn)良好風(fēng)氣的養(yǎng)成，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)入手，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)秩序、班級(jí)學(xué)習(xí)日志、課外學(xué)習(xí)、考試紀(jì)律、學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)等情況為切入點(diǎn)，從不同的側(cè)面將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)結(jié)果等情況反映出來(lái)。這些反映可能是表面的、零散的、片面的，但卻能將深層的、完整的、全面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)。這能讓教師教學(xué)更有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)更有熱情。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能反映出教師課堂教學(xué)的魅力與效果，也能反映教育管理者的管理力度。通過(guò)督導(dǎo)教師或其他途徑，統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并反饋給教學(xué)部門，能夠使學(xué)校有針對(duì)性地教學(xué)與管理，同時(shí)也進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與課堂組織教學(xué)能力。另外，可以將學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)情況的常態(tài)數(shù)據(jù)提供給各部門，使學(xué)校了解并關(guān)注學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的信息，了解和關(guān)注“學(xué)生愛(ài)讀什么樣的書(shū)”“學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣是什么”“學(xué)生一學(xué)期能讀幾本書(shū)”等深層次的問(wèn)題，掌握學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

四、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主要目的是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)管理規(guī)章制度等，對(duì)教學(xué)單位、教師及學(xué)生的有關(guān)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的基本結(jié)構(gòu)包括組織保障、質(zhì)量目標(biāo)、信息收集、評(píng)價(jià)分析、信息反饋和調(diào)控等。組織保障體系是為了組織協(xié)調(diào)教學(xué)管理活動(dòng)，保障各項(xiàng)教學(xué)工作及質(zhì)量管理的順利進(jìn)行而構(gòu)建的;質(zhì)量目標(biāo)體系是以學(xué)校制定的人才培養(yǎng)總目標(biāo)、子目標(biāo)為依據(jù)而設(shè)定的教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)的集合，通過(guò)建立目標(biāo)體系使教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量目標(biāo)層層分解，形成一個(gè)比較完整的質(zhì)量目標(biāo)體系;信息收集主要是利用多渠道將教學(xué)過(guò)程中各種信息收集、整理、分析、評(píng)估，并經(jīng)過(guò)信息反饋，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)相協(xié)調(diào);教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析主要是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)檢查和評(píng)價(jià);信息反饋與調(diào)控是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量信息收集、整理、分析與質(zhì)量目標(biāo)相比較而出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，通過(guò)有關(guān)職能部門研究，形成調(diào)控意見(jiàn)，進(jìn)行實(shí)施，并檢查落實(shí)實(shí)施效果，以達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。

總之，教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)造成困難，從而影響學(xué)生的正常發(fā)展。教師的責(zé)任之重不言而喻，愿教師負(fù)起每一堂課的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生走向成就人生的彼岸。

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