淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陳亮

摘 要：在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如果想要開展好素質(zhì)教育，實(shí)施好創(chuàng)新教育是重中之重，同時(shí)創(chuàng)新教育也是我國(guó)教育部門賦予廣大教師的神圣使命。在日常教學(xué)過程中，無論是什么學(xué)科都應(yīng)當(dāng)注重高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高中歷史課程一定要對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)引起重視。文章基于當(dāng)前的教育背景，提出了一些在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新意識(shí);自信心

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡(jiǎn)介：陳 亮（1987—），男，中共黨員，江西上高人，研究方向：歷史教育。

一、尊重高中生的主體性，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

1.注重高中生自信心的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言

在日常學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往由于自己的成績(jī)沒有得到大家的認(rèn)可，使得他們?nèi)狈ψ孕?，不敢在教學(xué)課堂上積極發(fā)言，害怕自己的表現(xiàn)受到嘲笑。因此在日常教學(xué)過程里，教師要基于學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，提倡勇于發(fā)言。無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)或錯(cuò)，都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。假如回答正確，教師可以對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，假如學(xué)生的回答和正確答案有所偏差，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析并鼓勵(lì)學(xué)生，以此幫助高中生樹立自信心。不僅如此，在學(xué)生回答的過程中，即使高中生的答案是錯(cuò)誤的，也不要中途叫停學(xué)生的發(fā)言。只有這樣，才能讓學(xué)生勇于在日常教學(xué)課堂上發(fā)言。

2.保護(hù)好高中生的好奇心，創(chuàng)造勇于創(chuàng)新的氛圍

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，和好奇心弱的學(xué)生相比，好奇心強(qiáng)的學(xué)生往往更加喜歡思考問題，更喜歡創(chuàng)新。因此好奇心對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的影響。

因此，教師要注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。不僅如此，在日常教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的思考已經(jīng)超乎了教學(xué)課本，教師一定要對(duì)其加以重視，并善于引導(dǎo)他們思考。

二、情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維

1.歷史情景創(chuàng)設(shè)

歷史是對(duì)以往事件的記錄，和學(xué)生當(dāng)前身處的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，并且歷史事件的時(shí)間也是固定的。在日常教學(xué)過程中，教師不但可以借助于當(dāng)前的多媒體教學(xué)平臺(tái)，以圖片與視頻等形式為高中生再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，而且還能通過博物館瀏覽和歷史古跡參觀來創(chuàng)設(shè)歷史情景。

2.問題情景創(chuàng)設(shè)

所謂問題情景創(chuàng)設(shè)，往往是由教師在課堂上提出一些具有思考意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，主要具有兩個(gè)方法：

第一，創(chuàng)造出“懸念”式情景。這種方式是由教師根據(jù)課堂教學(xué)主題別出心裁地提出一個(gè)學(xué)生渴望知道答案的問題來讓學(xué)生思考，創(chuàng)造出一種懸念式氛圍，以此來提升學(xué)生對(duì)問題的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生去思考。第二，創(chuàng)造出“探究”式問題情景。這種方法往往是由教師在過去已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的知識(shí)架構(gòu)上提出一個(gè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問題。在問題提出以后，學(xué)生往往會(huì)不知不覺去層層發(fā)現(xiàn)、分析問題，最后得到問題的答案。

三、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力

學(xué)習(xí)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自學(xué)也是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力顯得十分關(guān)鍵。例如，在日常歷史教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地說錯(cuò)一些東西，并讓學(xué)生自己糾正，以此來提高高中生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)讓他們能夠體會(huì)到通過自己獨(dú)立思考來解決問題而得到的喜悅。

2.注重開放式問題在課堂上的運(yùn)用

開放式問題是一些沒有固定答案的問題，回答者可以根據(jù)自己的看法進(jìn)行解答。因此，開放式問題更有助于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力。在日常教學(xué)過程中，教師可以基于兩個(gè)角度提出一些開放式問題。第一，可以基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，提出開放式問題;第二，還能夠?qū)ν粋€(gè)問題基于不同角度來提出開放式問題。

總的來說，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。在高中歷史日常教學(xué)過程里，教師要對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以重視，同時(shí)要注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有自身具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在日常教學(xué)過程中，切身實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生，并加以注重。不僅如此，教學(xué)不能完全局限于課本教學(xué)，同時(shí)要學(xué)會(huì)引入生活實(shí)例，引導(dǎo)和幫助高中生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗梅.高中歷史教學(xué)要擁有創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊，2014（9）：178.