高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程整合的探索與實踐分析

贠瀟

摘 要：結(jié)合高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程的特點和整合需求，文章提出了課程的整合思路，并從理論課程整合和實驗課程整合兩方面對課程整合實踐進行了探索，為高職院校藥學專業(yè)化學課程教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;藥學專業(yè);化學基礎(chǔ)課程;整合

中圖分類號：G420?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-17

作者簡介：贠 瀟（1989—），女，河南洛陽人，助教，碩士，研究方向：藥物化學。

一、高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程的整合思路

高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程教學需要為專業(yè)課程教學提供服務(wù)，所以要精選專業(yè)課程學習需要的化學基礎(chǔ)知識，刪除重復(fù)、陳舊的知識和內(nèi)容，使基礎(chǔ)課程能夠與后續(xù)藥劑學、藥物分析、藥物檢驗和藥物化學等課程知識緊密相連，更好地滿足高職藥學專業(yè)教學需求。按照這一思路對藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程進行分析可以發(fā)現(xiàn)，藥學專業(yè)課程與有機化學、無機化學、分析化學、生物化學等都存在密切的聯(lián)系，因此，應(yīng)重點介紹與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)化學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識的提前滲透[1]。除了理論課程，還應(yīng)實現(xiàn)化學基礎(chǔ)實驗課程與專業(yè)課程的整合，提高課程實踐教學效果，促使學生的實驗技能和綜合能力得到顯著提高，更好地滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。

二、高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程的整合實踐

1.理論課程的整合

結(jié)合課程整合思路，應(yīng)實現(xiàn)對化學各類基礎(chǔ)課程的整合，具體包含無機化學、分析化學、有機化學、生物化學和儀器分析這五門課程，可以將其劃分為有機及生化基礎(chǔ)和無機及分析基礎(chǔ)，前者包含有機化學和生物化學，后者包含無機化學、分析化學和儀器分析。實現(xiàn)有機及生化基礎(chǔ)課程的整合，要求學生掌握重點有機物分類、命名、反應(yīng)、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，課程應(yīng)包含鏈烴、環(huán)烴、羥基化合物、立體異構(gòu)化學、氨基酸、生物氧化、油脂和脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等多個模塊，能夠為學生今后從事藥物生產(chǎn)和咨詢等工作奠定理論基礎(chǔ)。實現(xiàn)無機及分析基礎(chǔ)課程的整合，則要求學生加強對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、常見化合物性質(zhì)、常量分析、化學反應(yīng)、滴定操作等知識的學習，為有機和生化基礎(chǔ)課程的學習奠定基礎(chǔ)，同時也能為學生今后學習藥物檢驗、藥物分析等課程提供服務(wù)。針對該門課程，還應(yīng)包含物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學反應(yīng)速率與化學平衡、紅外分光光度法等多個模塊。在課程教學安排方面，則應(yīng)當先進行無機化學及分析化學課程的教授，以便對相關(guān)課程基礎(chǔ)理論、化學分析基本操作等進行講解，為后續(xù)課程深入學習奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過整合，原本重復(fù)內(nèi)容則能得到刪減。對課程進行整合可以避免無機化學與分析化學重復(fù)內(nèi)容的教授，也能使課程銜接流暢，促使學生更好地理解課程內(nèi)容。

2.實驗課程的整合

對高職學生來說，崗位技能培訓同樣重要，因此也應(yīng)合理進行實驗課程的整合。針對原本相互獨立的五大化學課程，過去實驗課是針對各學科需求分別開設(shè)的，缺少學科之間的關(guān)聯(lián)，以至于課程內(nèi)容相互重復(fù)，如無機化學實驗和分析化學實驗中都要完成酸堿滴定等操作，造成了人力、物力和學時的浪費。在整合實踐中，還要使實驗課程與整合后的理論課程相對，分為“基礎(chǔ)化學實驗（一）”和“基礎(chǔ)化學實驗（二）”，前者包含原本無機化學實驗和分析化學實驗，并教授容量分析方法等內(nèi)容，后者則包含生物化學實驗、有機化學實驗，并對儀器分析方法等內(nèi)容進行教授。在課程合并過程中，除了刪除原本重復(fù)的實驗內(nèi)容，還要將有機實驗劃分為分析實驗操作和自助設(shè)計實驗兩部分，前者包含薄層分析、分子光譜分析、微量分析等實驗，后者包含緩沖液配置、有機化合物鑒別等。在無機實驗課程中，則包含化學基本實驗操作和綜合實驗操作兩部分，前者包含一般溶液配置、蒸餾、熱度分析、酸堿性測定等，后者包含藥用化學制劑的制備、蛋白質(zhì)測定等[2]。設(shè)置分析性實驗?zāi)軐W生動手操作能力、分析問題能力進行培養(yǎng)，設(shè)置綜合實驗和自助設(shè)計實驗?zāi)軐W生的探究能力、創(chuàng)新能力和化學分析綜合能力等進行培養(yǎng)，因此能夠更好地滿足高職藥學專業(yè)教學要求。

在高職藥學專業(yè)化學基礎(chǔ)課程整合方面，教師還應(yīng)認識到課程的整合是長期的實踐過程，需要結(jié)合現(xiàn)有需求進行課程內(nèi)容的融合和增減，使課程內(nèi)容更好地為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供服務(wù)，確保學生能夠在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，得到實踐操作技能的培養(yǎng)，繼而更好地完成職業(yè)藥學人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅賢明，陳敬華，劉智晶，等.基于應(yīng)用型藥學人才培養(yǎng)的化學基礎(chǔ)課程整合的實踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2016（3）：197-200.

[2]王志斌.高職藥學化學基礎(chǔ)課程計算機網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)，2014（7）：75.