讓“小組合作”之美在初中音樂教學(xué)中綻放

蔡薇

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展推動了小組合作在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，小組合作可以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。文章以初中音樂教學(xué)為研究對象，分析了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;小組合作;鑒賞能力

中圖分類號：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-23

作者簡介：蔡 薇（1984—），女，布依族，貴州興義人，中小學(xué)一級教師，本科，團(tuán)委書記，研究方向：音樂教育教學(xué)。

一、小組合作在初中音樂教學(xué)中的重要性

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的分組，不僅能提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，而且有助于班級的發(fā)展，由此可見建立小組合作學(xué)習(xí)的重要性。雖然經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大部分初中生已經(jīng)具備了一定的音樂知識，但是總體來看還有很大的進(jìn)步空間。初中階段的學(xué)生活潑、對事物充滿了好奇心，對當(dāng)下流行的音樂非常熱衷，并能積極參與其中，但是表述能力差，不能詮釋音樂的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。此外，還有很多學(xué)生不喜歡課堂的互動模式，因此，基于初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，可以進(jìn)行如下分組：從班級音樂學(xué)習(xí)的整體情況出發(fā)，將表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)差的學(xué)生穿插進(jìn)行分組，并選取一個組長，進(jìn)行組內(nèi)成員的管理。

二、小組合作在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.增強(qiáng)同學(xué)情誼，提升鑒賞能力

在初中音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。將課堂想象為音樂大廳，將音符想象為歡樂的小鳥，讓音符在優(yōu)美的大廳中自由律動，和學(xué)生一起欣賞美妙的音樂，并且在結(jié)束之后讓學(xué)生表述自己的感受。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱茉莉花》，待學(xué)生欣賞完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@首曲子的感受，并對曲中所傳達(dá)的情感進(jìn)行描繪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“這首歌曲充滿了民族特色”，有的學(xué)生則表示：“被這首歌輕盈、活潑的節(jié)奏所感染，將自己置身其中”。教師借著良好的氛圍，可以再讓學(xué)生欣賞一些輕盈的樂曲，比如《青春舞曲》《冬不拉》等充滿民族特色的舞曲，從而讓學(xué)生分析這些曲子之間的區(qū)別。為了調(diào)動學(xué)生的熱情，在每首曲子結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些有關(guān)曲子的句子，以小組為單位彼此欣賞，進(jìn)而達(dá)到情感交流、增強(qiáng)音樂鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富課堂內(nèi)容，活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以興趣為引導(dǎo)，音樂也是如此。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會想去表現(xiàn)自己，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)開展音樂教學(xué)，勢必會提升音樂教學(xué)效率。在小組音樂學(xué)習(xí)中，可以分小組進(jìn)行表演，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。表演活動可以安排在樂曲結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)對樂曲的理解，自編舞蹈進(jìn)行表演。例如，在學(xué)習(xí)完《長大后我就成了你》這首歌曲之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解自編舞蹈。

3.把握交流契機(jī)，創(chuàng)造和諧的合作氛圍

和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的積極參與。在和諧的環(huán)境下，學(xué)生會得到全身心的放松，其思維也會變得更加活躍，他們會積極主動地思考，表述自己的觀點(diǎn)。此時，教師要給予學(xué)生肯定的態(tài)度，鼓舞學(xué)生參與其中，暢所欲言。

4.完善評價體系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師關(guān)注的只有結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷實(shí)施和深入，“立足基礎(chǔ)、推動發(fā)展”的評價模式、評價方法等要進(jìn)行根本性的改變。在這一大環(huán)境下，教師完全可以將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)等納入評價的行列，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否為了完成教學(xué)目標(biāo)和他人一起努力，是否尊重不同的觀點(diǎn)，是否能和他人平等地交流、互動以完成合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識地組織學(xué)生對某一問題進(jìn)行探討和交流，并開展互相評價，以讓學(xué)生在不斷地探究中提升自身的合作能力。教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的評價觀念和方式，從過程、能力等方面全面地評價學(xué)生，唯有這樣，才能切實(shí)提升學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)語

小組合作在音樂教學(xué)中的作用越來越明顯，不僅能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能讓學(xué)生一起感受音樂、理解音樂。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生的交際能力。同時，教師需對小組合作的作用及運(yùn)用進(jìn)行深入性的研究與探討，為學(xué)生更為順利地學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜建萍.談初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].藝術(shù)教育，2013（4）.