黨校教師教學(xué)方法初探

摘 要：黨校是中國共產(chǎn)黨進行馬克思主義理論教育的主陣地?，F(xiàn)在各級黨校都依據(jù)相關(guān)指示，紛紛調(diào)整課程設(shè)置，這對我們廣大的黨校教師而言是一個很大的挑戰(zhàn)。把握好兩個主業(yè)，是對黨校教師的重要要求，也是上好黨課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：黨校教師;教學(xué)方法;教育對象

中圖分類號：D261.41?中圖分類號：D261.41?收稿日期：2018-10-16

作者簡介：劉小寧（1987—），女，河南安陽人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

一、黨校教師提高自身修養(yǎng)

首先，打鐵還須自身硬。黨校是用馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新成果培訓(xùn)干部，加強理論武裝工作的主渠道、主陣地。緊跟和密切配合馬克思主義、馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新進程，黨校教師的理論水平必須保持與歷史相統(tǒng)一并要與時俱進，才能使自己講授的東西入干部的耳、腦、心，提升干部在新時期執(zhí)政的能力。

其次，要修德。一堂好課之所以打動學(xué)員，不僅是依靠教師的學(xué)識魅力，更關(guān)鍵的是內(nèi)蘊于教師外在魅力中的道德修養(yǎng)、價值觀念。因此，德才兼?zhèn)涫钱?dāng)好一名黨校教師的必備條件。作為一名黨校教師，就要常修職業(yè)道德，樹立職業(yè)精神，愛崗敬業(yè)，專心致志做學(xué)問，默默無聞做研究。

最后，要增強授課本領(lǐng)。黨校教師和普通高校教師不同，高校教師可以一個問題講一個學(xué)期，黨校教師一個專題只能在短短的一堂課中呈現(xiàn)。這就需要教師在一堂課中表達的內(nèi)容高度濃縮，這對黨校教師的技能和本領(lǐng)提出了更高的要求。

二、創(chuàng)新授課技巧

第一，探索和創(chuàng)新課堂模式。教學(xué)形式關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，應(yīng)該與時俱進、因材施教，針對不同的教育對象采取不同的授課方式。比如研討式、情景模擬式、專題式、現(xiàn)場教學(xué)式等?？傮w而言，要根據(jù)不同的專題、不同的教學(xué)對象，靈活選擇多種教學(xué)方法。

第二，語言生動，幽默風(fēng)趣。學(xué)員由于工作崗位、生活經(jīng)歷、受教育水平、理論素養(yǎng)和面對的服務(wù)對象不同，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，在授課的過程中，就要運用語言的技巧，把理論知識用有趣的語言風(fēng)格講授出來，這樣更能夠取得好的教學(xué)效果。

第三，圍繞主題，深入淺出。理論聯(lián)系實際是黨校課堂必須把握的方法，也是贏得廣大學(xué)員認(rèn)可的法寶。但是，理論課程本身枯燥乏味、深奧難懂。所以需要黨校教師能夠深入理解，用生動形象的語言深入淺出，娓娓道來。

第四，把握節(jié)奏，合理安排。黨校課堂一般都是一個專題占用了半天的時間，少則兩個小時，多則三四個小時。因此，學(xué)員上課容易存在注意力不集中的問題。黨校教師在授課過程中就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間，合理安排各部分的內(nèi)容，詳略得當(dāng)，注意活躍氣氛、調(diào)動情緒，把握課程進度的主動權(quán)，取得較好的課堂氛圍和教學(xué)效果。

三、把握黨校教育對象

黨校教育對象既兼具成年人對業(yè)務(wù)提高和自我更新的學(xué)習(xí)追求，期待著得到新知識、新思維、新視野、新能力，又具有領(lǐng)導(dǎo)者角色的特點。身處學(xué)習(xí)型社會、信息時代的領(lǐng)導(dǎo)干部，自身素養(yǎng)越來越高，可以說是文武雙全，既有豐富的實踐經(jīng)驗，較好地解決實際問題的能力，同時又有深厚的理論素養(yǎng)和信息儲備，相應(yīng)地，領(lǐng)導(dǎo)干部對黨校學(xué)習(xí)的期待值也越來越高。這就要求黨校教師，尤其是在自身對相關(guān)領(lǐng)域的研究并不是很透徹的情況下，更要及時掌握學(xué)員的需求，將對原著、經(jīng)典的把握與解決實際問題相結(jié)合，深入淺出，滿足學(xué)員的理論需要。使廣大學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)經(jīng)典并不是空談，而是立足于實際，最后又用來指導(dǎo)實際。

四、課后反思提高

一節(jié)黨課是否完整，只有通過課后反思，才能夠得到評價和總結(jié)，也只有加上這個重要環(huán)節(jié)，才能算是一節(jié)成功的專題課。在這個環(huán)節(jié)主要是要反思課程結(jié)構(gòu)體系是否完整，講授內(nèi)容是否流暢。面對不同的教學(xué)對象，加上授課教師的主體情況，比如緊張、怯場或情緒不佳等，可能會對教學(xué)產(chǎn)生影響。這就要求黨校教師在授課結(jié)束之后一定要認(rèn)真反思，從課程結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)銜接、語言表達、教學(xué)手段運用等不同角度著手，反思這節(jié)課是否完整表達了自己的意圖，是否達到了授課目標(biāo)。也可以通過課程反饋表，對授課的相關(guān)情況進行簡單調(diào)查，以取得真實的評價，有助于自己取長補短、發(fā)現(xiàn)不足。當(dāng)然，針對授課過程中所展現(xiàn)的閃光點，也要及時總結(jié)，加以借鑒。

參考文獻：

[1]李如娟.淺談縣級黨校教師如何上好主體班課[J].蚌埠黨校學(xué)報，2012（2）.

[2]楊 珍.淺談黨校教師教學(xué)方法的運用[J].知識文庫，2017（18）.