基于PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究

周鋆

摘 要：PBL是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。將大學(xué)英語閱讀和PBL教學(xué)模式相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展，進(jìn)而有效提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-14

作者簡介：周 鋆（1985—），女，江蘇無錫人，助教，本科，研究方向：英語教育。

一、PBL教學(xué)模式的定義

PBL（Problem Based Learning）教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，從20世紀(jì)50年代開始，PBL這種“基于問題”的教學(xué)模式就由Barrows教授提出。國內(nèi)學(xué)者們對(duì)于PBL的內(nèi)涵普遍定義為：PBL把學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的問題情境中，是通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生在小組中的探究合作，來共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學(xué)模式。

二、PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）航空乘務(wù)專業(yè)大專一年級(jí)學(xué)生，采取隨機(jī)編班。航空乘務(wù)專業(yè)是我校金牌專業(yè)，且該專業(yè)對(duì)英語口語要求較高。本次參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為17空乘1班和17大專2班的學(xué)生，共80人，采用PBL教學(xué)模式。

1.前期準(zhǔn)備階段

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先教師要給學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行簡要介紹;其次，教師要提前對(duì)課題進(jìn)行對(duì)比研究，預(yù)設(shè)好學(xué)生要討論的話題;最后，教師在每次實(shí)驗(yàn)授課前要提前一周把預(yù)設(shè)好的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)來搜集課題資料，對(duì)即將要學(xué)的課題有初步了解與思考。本次實(shí)驗(yàn)所采用的教材是由上海外語教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程2》（第二版），以第八單元Text B 《How to Succeed in a Job Interview》為例。教師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生在上課前做好資料的收集工作：①What do you think is the most important when we are looking for a job？②How to make a good impression during a job interview？

2.學(xué)生分組討論

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，5～6人為一組，小組角色主要設(shè)置為組織員、資料搜集員、資料篩選員、代表發(fā)言員和記錄員。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自由分組，輪流體驗(yàn)每個(gè)角色，發(fā)掘自己多方面潛力。在開始新課前，教師先播放兩個(gè)面試的小視頻，一個(gè)是面試失敗的短片，另一個(gè)是面試成功的視頻。通過對(duì)比與討論讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。話題討論一方面能讓學(xué)生把課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，為將來的面試做好準(zhǔn)備;另一方面能拉近學(xué)生與作者的距離，從而更好地理解作者想通過文章表達(dá)的內(nèi)在含義與情感。

3.學(xué)生的成果展示

在進(jìn)行成功求職和失敗求職的對(duì)比后，學(xué)生可以通過多種方式來進(jìn)行成果展示，如每組制作PPT并派代表發(fā)言、即興答辯等。同時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求職的角色扮演，讓學(xué)生輪流扮演求職者與面試官，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的立場去看問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

在PBL教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)是最重要的部分，主要分為教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三部分。教師評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)的70%，小組互評(píng)占20%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占10%。主要從PPT制作、小組討論結(jié)果的具體內(nèi)容、發(fā)言者的表現(xiàn)及角色扮演的表現(xiàn)這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、PBL教學(xué)模式實(shí)施效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期PBL教學(xué)模式的實(shí)施，筆者以問卷形式對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中92.5%的學(xué)生表示很喜歡，5%的學(xué)生表示持中立態(tài)度，2.5%的學(xué)生表示不能接受。87.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在PPT制作、語言表達(dá)、收集分析資料、團(tuán)隊(duì)合作能力都有所提高，7.5%的學(xué)生認(rèn)為自己不知道效果如何，5%的學(xué)生認(rèn)為自己沒變化。

自實(shí)施PBL教學(xué)模式以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣顯著提高。為了在課上表現(xiàn)得更優(yōu)秀，學(xué)生會(huì)更積極地搜集大量資料，除了上課有限的時(shí)間外，學(xué)生的英語課外閱讀時(shí)間也大大增加了，從而使他們的知識(shí)面得到拓寬，自信得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。如果能有效地把PBL教學(xué)模式引入大學(xué)英語課堂，大學(xué)英語閱讀教學(xué)就能有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭光銳.開發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)潛能的PBL教學(xué)模式探析[J]教育科學(xué)，2011（6）：40-43.

[2]劉寶存.美國研究型大學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)模式[J]中國高教研究，2004（10）：60-62.