小學數(shù)學應用題的教學策略探析

摘 要：應用題是小學數(shù)學教學中的重點內容，考察的是學生綜合運用知識的能力，不僅需要學生運用新知識，還要與舊知識相聯(lián)系，通過正確理解題目，解答出最終的結果。但是在當前應用題教學過程中，教學效果一直不理想，學生在解題上經常出現(xiàn)錯誤，為此文章對小學數(shù)學應用題的教學策略進行了具體的探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-10

作者簡介：吳彩玲（1994—），女，江西撫州人，二級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。

目前，由于應用題存在一定難度，學生在學習過程中經常出現(xiàn)錯誤，導致學生對應用題學習產生了厭煩情緒，所以，教師應在教學策略上做出改變，提升教學的有效性。

一、強化學生文字理解能力

很多學生表示在解題過程中出現(xiàn)錯誤是由于自己未正確理解題目已知條件，導致在分析已知條件關系時出現(xiàn)了錯誤，這就表明學生的文字理解能力相對薄弱，很多題目的表達過于簡單，學生無法準確理解，這直接導致后續(xù)的解題以及思考都出現(xiàn)錯誤[1]。所以，教師在教學過程中應合理利用時間組織學生進行讀題、理解題目的專項訓練，向學生傳授讀題以及分析題目的技巧。

例如，教師要讓學生學會鎖定題目中的關鍵詞，并在容易產生混淆的詞語上進行反復理解，讓學生熟悉在小學數(shù)學應用題中常出現(xiàn)的提問方式，這樣在讀題過后，學生最起碼可以掌握到題目中的關鍵點，抓住關鍵點進行分析，可以幫助學生快速理解題目，找到解題的關鍵點。這部分能力的鍛煉在一定程度上涉及語文知識，數(shù)學教師可以聯(lián)系語文教師，從語文學習的角度出發(fā)，幫助學生盡快彌補不足，強化其文字理解能力。但是需要注意的是，對題目的理解是解題的關鍵，即使學生掌握高超的解題方法，一旦在理解上出現(xiàn)錯誤，最終也無法保障題目計算準確，所以教師必須重視學生對題目的理解，通過有意識的訓練加強學生讀題、理解題目的能力。

二、促進學生自主思維的發(fā)展

在應用題教學過程中，教師要銘記學生是學習的主體，并不是所有題目都需要教師逐一進行講解，教師可以鼓勵學生自主鍛煉解題，從而檢驗學生對知識的掌握和理解。因此，在平時的教學過程中，教師應注意促進學生自主思維的發(fā)展。教師將解題方法傳授給學生，學生通過吸收與理解轉化成自己的知識后，會根據(jù)自己的習慣與理解形成自己的解題方法。教師不要過于束縛學生，要鼓勵學生自主思考，并為其提供充足的空間與時間，在自主思考與探究的過程中，鍛煉其獨立解決問題、思考問題的能力，從而實現(xiàn)對學生全方位能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在教學過程中，遇到了新的應用題類型時，教師不要過多干涉，應先引導學生獨立思考新題型的解題方式，鼓勵其利用自身所掌握的方法進行解題，之后教師在適當?shù)那闆r下引出新的知識點，使整個解題過程更加簡便，這樣的方式更便于學生理解新知識。需要注意的是，學生在課堂上自主進行知識探究時，會對其所探究的內容進行表述，無論其表述存在錯誤還是與教師的解題方法存在出入，教師都應鼓勵學生完整表達，并且給予學生中肯的評價，使學生能夠產生自信心。

三、實現(xiàn)應用題教學生活化

數(shù)學是一門源自生活的學科，尤其是應用題，其與生活有著密切的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化能夠有效地鍛煉學生的綜合素質與發(fā)散性思維。

因此，教師在教學中在使用案例或理論知識的講解過程中都可以從生活的角度出發(fā)，利用生活中通俗易懂、有趣的詞匯引導學生理解數(shù)學學科的專業(yè)詞匯，使整個學習過程充滿趣味，學生感受到現(xiàn)實生活存在的數(shù)學知識，就不會對數(shù)學產生陌生感。

如常見的工程問題、雞兔同籠問題、溶液問題等，生活中都經常出現(xiàn)，教師可以利用創(chuàng)設問題情境的方式，讓學生進入到學習情境中，從而準確理解題目所要表達的內容，使學生能夠觸類旁通，從而更愉快地投入到應用題學習中。

綜上所述，應用題是小學數(shù)學探究的重點問題，要想實現(xiàn)高質量的教學，教師必須全方位了解學生情況，激發(fā)學生對應用題學習的興趣和信心。這樣學生才能與教師形成默契配合，根據(jù)教師的指導有效的展開解題，并在解題過程中實現(xiàn)個人能力的鍛煉。文章對小學應用題教學策略進行了分析，根據(jù)個人工作經驗總結了幾點經驗，希望可以為小學數(shù)學教師提供參考。

參考文獻：

[1]楊樹森，程 華，宋 潔.談新課改背景下小學數(shù)學應用題的有效教學[J].才智，2018（17）.

[2]李淑英.小學數(shù)學高年級應用教學模式實踐[J].成功（教育），2012（24）.