小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展探討

侯新民

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，決定了學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要走向。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是與生活緊密聯(lián)系，密不可分的，所以將生活情境應(yīng)用到小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中就勢在必行。本文介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的具體方式，旨在幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決生活實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用方面極其廣泛，將實際生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活，也讓教學(xué)內(nèi)容不再空洞，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活情境中開展，一方面有利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，另一方面也可以為讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性，為實際生活提供便利，。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的重要作用

（一）有利于直觀數(shù)學(xué)印象的形成。小學(xué)生正處于成長的初級階段，性格極其活潑好動[1]。而且在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師又是多以理論知識為主要教授內(nèi)容，容易讓學(xué)生感到乏味枯燥，從而造成學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，課堂教學(xué)結(jié)果往往也不如人意。所以，教師應(yīng)該重視這類問題，以生活中學(xué)生可以接觸到的生活情境為切入點，創(chuàng)設(shè)出符合生活實際情境，又跟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)范例，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活情境的實際聯(lián)系，讓學(xué)生快速理解將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）有利于加強(qiáng)抽象事物與具體事物的聯(lián)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上具有局限性，思考問題也不是特別全面，通常在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識后，得到的知識也是相對分散的，并不能將學(xué)過的知識很好整合串接起來。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會接觸到一些抽象的事物，而以小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，很難將這些抽象的事物轉(zhuǎn)化為生活中具體事物。所以教師在課堂教學(xué)時，要注意將生活情境添加到實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，加強(qiáng)抽象的事物與具體事物相之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)會觸類旁通、舉一反三。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境的方法

教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)的生活情境是否貼合生活實際，是否能引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到讓學(xué)生積極地加入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（一）結(jié)合生活實際，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)在實際生活中處處可見，只要肯用心查找，就可以發(fā)現(xiàn)它的蹤影[2]。教師可以先以簡單的“加法”、“減法”為切入點，再引申加入其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：媽媽一共買了5個蘋果，之后，爸爸又買了4個蘋果，其中寶寶放學(xué)回來吃了1個蘋果，那么爸爸和媽媽一共買了幾個蘋果？除去寶寶吃掉的蘋果，還剩幾個蘋果？這就涉及到“加法”、“減法”的內(nèi)容;也可以引用其他生活情境，如：周末爸爸媽媽帶著寶寶去動物園看猴子，成人每人票價30元，兒童每人票價10元，那么一共需要花費多少元呢？根據(jù)本題創(chuàng)設(shè)的情景，由于題目不復(fù)雜可以用加法，也可以用乘法加法混合運算，教師可以靈活應(yīng)用，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實際生活情境，同時，要盡量貼近生活，才容易引起學(xué)生共鳴。

（二）尋找生活實物，將抽象實物具體化。在生活情境中將小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的事物與具體事物相對應(yīng)，就需要教師注意發(fā)現(xiàn)生活中的實際事物，注意挖掘生活情境中的“數(shù)學(xué)知識”，注意開拓學(xué)生的聯(lián)想能力，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“正方體”、“球”、“圓柱”時，相對于其他立體圖形，小學(xué)生對球有更多的了解，但是由于書面所繪圖形立體感不強(qiáng)，很難讓學(xué)生在自己頭腦中構(gòu)建立體圖形，教師就可以多列舉出生活中一些實際物體幫助學(xué)生構(gòu)建立體感，比如，在學(xué)習(xí)球時，教師就可以多拿來一些乒乓球，爭取每個同學(xué)一個都有一個，讓大家都親自地摸一摸、說一說它與圓有何不同;在學(xué)習(xí)正方體的時候，也可以讓同學(xué)說一說，生活中接觸過的什么東西是正方體的，也可以拿來一些魔方，讓大家實際操作一下，比一比它有幾個面，哪幾個面是一 一對應(yīng)的;在學(xué)習(xí)圓柱時，也可以讓大家主動列舉，生活中自己接觸到的什么物體是圓柱體的，圓柱體都有什么特征，它有幾個面，最好都讓學(xué)生自己實際觸摸感受一下，讓學(xué)生自己發(fā)掘圓柱體的主要特征。

（三）創(chuàng)建良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。將數(shù)學(xué)在生活中加以靈活應(yīng)用是極其重要，也是極其必要的。只有在教師創(chuàng)建生活情境并與數(shù)學(xué)緊密連接，才能便于增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并且可以讓學(xué)生在解決生活實際問題的同時，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)這一目的。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，就可以對生活中的實際事物加以統(tǒng)計。教師可以在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，讓學(xué)生自行記錄該月的天氣狀況，可以統(tǒng)計該月有多少個晴天，有多少個陰天;在冬季時，也可以統(tǒng)計一個月之中有多少個雪天;也可以統(tǒng)計班級上男生女生的個數(shù)，也可以統(tǒng)計學(xué)生的身高，學(xué)生喜歡的水果，學(xué)生喜歡的學(xué)科等，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多可以用到統(tǒng)計知識的方面，教師可以給學(xué)生多設(shè)計幾個需要統(tǒng)計的問題，也可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)定統(tǒng)計方向，并完成統(tǒng)計。

將生活情境加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加地直觀感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。教師也應(yīng)在挖掘出更多將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活情境中實例的同時，也應(yīng)鼓勵同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活情境中應(yīng)用的事例，積極用小學(xué)數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（2）：12-13.

[2]肖學(xué)志.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2016（22）148-148.

[3]劉綠梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（8）165-165.