探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略

陳代龍

摘 要：在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中，需要響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以此來帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能通過對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息的敏感度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。通過有效的數(shù)感培養(yǎng)，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力，同時(shí)也能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)意義以及培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述，希望通過文章的論述為相關(guān)工作者的教學(xué)研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;素養(yǎng);策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的意義

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，在該階段針對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，可以充分的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且通過數(shù)感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與并且加深記憶，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高有著積極的意義。要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要在明確數(shù)感教育意義的基礎(chǔ)上來開展授課。

通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感和認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要在相應(yīng)的情境內(nèi)才能夠加深對(duì)于知識(shí)的理解，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生去建立良好的數(shù)感，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵，并且能夠在這個(gè)重要的階段為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生去掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知世界的能力，這也是學(xué)生在生活和成長(zhǎng)過程中需要具備的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題需要我們?nèi)ブ匾?，首先就是在教學(xué)理念上存在一定的問題。一些教師教學(xué)理念過于落后，在授課中往往采用單一的授課模式，并且也沒有以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，因此整個(gè)課程的開展是較為死板的，并且教學(xué)方法也缺乏針對(duì)性。教師在課堂上并沒有針對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。而教師沒有充分的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣也會(huì)使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏體驗(yàn)感。對(duì)于知識(shí)的傳授僅僅是集中在理論上，并沒有與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)空洞乏味，在遇到一些問題時(shí)也無法借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到數(shù)感培養(yǎng)的重要性，并且以此為契機(jī)來提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

三、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系周邊事物。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感教學(xué)，首先就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系周邊的具體事物，這樣可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形象的物體身上，教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊事物時(shí)應(yīng)當(dāng)更好的理解生活中的數(shù)的概念，這樣才能夠讓學(xué)生更加清晰的去聯(lián)系生活。將抽象與具體相結(jié)合，尤其是注意到身邊一些有趣的內(nèi)容，進(jìn)而逐漸建立起自己的數(shù)感。比如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行十以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“1”這個(gè)數(shù)字時(shí)則可以以課堂上的一本書、教室中的一個(gè)掃帚為例來進(jìn)行說明，而這些案例都應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這樣才能夠取得良好的數(shù)感教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化數(shù)字聯(lián)系。在數(shù)感教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)字之間的聯(lián)系。這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字在深層次上的理解。要帶領(lǐng)學(xué)生做好數(shù)字運(yùn)算練習(xí)，在數(shù)感教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的口算能力和估算能力等都予以重視，并且合理的利用課堂時(shí)間來減少單純的技能性訓(xùn)練，并且以開展綜合性訓(xùn)練為主?？梢越Y(jié)合具體的問題并且選擇適當(dāng)?shù)乃惴▉碓鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)感，比如學(xué)?？偣灿?00名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每天要吃三頓飯，那么本校的學(xué)生一天總共要吃多少頓飯？通過將學(xué)生的數(shù)感教學(xué)與一些實(shí)際問題建立聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生在具體的情境中去提升自己的問題解決能力。

此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行厘米、分米和米等單位進(jìn)行教學(xué)時(shí)?？梢詾閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)小組競(jìng)賽的平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上去展現(xiàn)自己，而教師做一個(gè)組織者，讓學(xué)生更快的畫出一厘米一分米，并且通過互動(dòng)來掌握關(guān)于長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，這樣就可以通過有效的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)來加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的記憶。

（三）提升感悟能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感能力的重要策略。要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)充分的運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維能力，采用不同的方法來對(duì)其進(jìn)行解決，這樣也能對(duì)所得出來的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并且在解決問題的過程中來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字和算式的感悟能力，這樣才能夠最終將自己所學(xué)的知識(shí)上升為數(shù)感。通過理論教學(xué)并且讓學(xué)生來親身體會(huì)以此來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于小學(xué)生數(shù)感教學(xué)有著更高的要求，教師要能夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提升，以數(shù)感培養(yǎng)為基礎(chǔ)來更好的結(jié)合課堂制定出有效的授課策略。教無定法，教師要結(jié)合實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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