情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究

郭有來

摘 要：情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂教學(xué)效率。語文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有助于提高學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的研究與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué);寫作教學(xué)

情景教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的意義，情景教學(xué)以生動(dòng)形象的畫面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)方法，是創(chuàng)新教學(xué)的一部分。在初中教學(xué)中，學(xué)生的思維跳躍性比較常見，沒有系統(tǒng)的邏輯性，因此增加了教學(xué)的難度，通過情景教學(xué)的引入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)提升學(xué)生的邏輯性，因此通過應(yīng)用情景教學(xué)對(duì)提升初中生的寫作具有積極的作用和意義。

一、情景教學(xué)的重要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

目前我國(guó)的教學(xué)思想與觀念比較傳統(tǒng)和相對(duì)的落后，很少采用以及應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師講解為主，學(xué)生對(duì)老師的講解沒有畫面感，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)文章的構(gòu)思和邏輯思維上沒有自己的主觀想法，因此學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)問題，時(shí)間久了就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景教學(xué)是寫作能力與閱讀能力的紐帶

寫作能夠體現(xiàn)一個(gè)人的思想和知識(shí)的層面，能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，閱讀的積累有助于寫作，在閱讀和寫作之間，缺少必要的紐帶，教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀方面的強(qiáng)調(diào)，沒有給予一定的重視度，所以在寫作中就會(huì)出現(xiàn)詞匯量少，寫作中詞窮的狀況。情景教學(xué)的引如受到了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有認(rèn)同感。目前我國(guó)的情景教學(xué)還處于初級(jí)階段，需要不斷的學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)水平，提高我國(guó)情景教學(xué)的應(yīng)用水平，通過情景教學(xué)在寫作上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的寫作水平。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用方式

語文是一門情感類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)情感，提高價(jià)值觀念。初中語文寫作教學(xué)中，教師要合理設(shè)置情景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)語文寫作的理解，并且在真實(shí)的情景中提高情感價(jià)值。

（一）角色扮演，引起情感上的共鳴。在初中語文寫作的情景教學(xué)中，有很多運(yùn)用的形式。如通過情景劇的形式進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演，提升學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解和領(lǐng)悟，可以再現(xiàn)經(jīng)典的情景，通過演繹來體驗(yàn)作者要表達(dá)的中心思想。如通過初中語文課本中的《項(xiàng)鏈》拍成情景劇，來體現(xiàn)馬蒂爾德追求奢華而遭受苦難，能夠淋漓盡致的體現(xiàn)與諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，使同學(xué)們能夠更加真實(shí)的看到文中要體現(xiàn)的中心思想。

（二）強(qiáng)化對(duì)生活的體驗(yàn)。情景教學(xué)可以還原真實(shí)場(chǎng)景，通過多媒體的形式播放出來，學(xué)生可以通過自己所知道的文化背景去提高寫作能力，學(xué)生在真實(shí)的情景中能夠有身臨其境的感覺，同時(shí)也能讓學(xué)生深有感悟，并且通過所看所思所想的內(nèi)容寫出來，這樣就能夠更加理解場(chǎng)景，能夠提升寫作能力。例如，歐陽修的《醉翁亭記》中對(duì)春的描寫，通過多媒體，同學(xué)能夠直觀的感受到春的景象，醉翁亭的樣子，通過觀看可以直接與老師互動(dòng)交流，因此，有利于學(xué)生提高其寫作能力。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是個(gè)體、組織對(duì)某件事物探索研究的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)效率和效果明顯提高。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，盡可能讓學(xué)生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，調(diào)動(dòng)起學(xué)生五官，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在寫作課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心理強(qiáng)、喜歡變化的性格特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些閱讀材料或?qū)懽髻Y料通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片來展示，吸引學(xué)生的眼球。例如在人教版八年級(jí)（上）《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練中，教師就可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或者視頻資料，如環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞作、公交車上主動(dòng)給老幼孕殘讓座、拾金不昧、攙扶過街老人、孝敬父母以及保護(hù)環(huán)境等視頻資料，同時(shí)配合相應(yīng)的背景音樂，營(yíng)造出充滿愛意的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而會(huì)對(duì)“愛”的內(nèi)涵有深刻理解，豐富了寫作思路，因而會(huì)帶著極大的熱情投入到寫作創(chuàng)作中。

（四）注重觀察能力培養(yǎng)。文章大多來源于生活，大多是作者的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷、所見所聞和心中所感，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與家人、同學(xué)、朋友中發(fā)生的事情，以及對(duì)待事物的看法和處理方法，通過生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)其中的人生哲理，生活本身就是一本書，在生活中積累，同時(shí)也要多出書，讀書多了，寫作中就會(huì)自然流露出來，因此也要注重閱讀方面的積累，全面的提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能夠提升自己的寫作能力。

初中語文教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在寫作教學(xué)中關(guān)注情感表達(dá)和思維培養(yǎng)，通過合理創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，并通過各類情景體驗(yàn)，對(duì)寫作任務(wù)形成較為清晰、到位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完成高水平的寫作。寫作是一種書面的交流與表達(dá)的情感的形式，其內(nèi)容包羅萬象，在寫作中可以將自己的認(rèn)知、內(nèi)心感受、知識(shí)、以及想象的世界分享出來，因此寫作可以帶給學(xué)生興趣和記錄生活等，寫作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，通過多閱讀、多體驗(yàn)自然、通過情景劇等方式可以不斷的提高自己的眼界、對(duì)自然、對(duì)世界的認(rèn)知和感悟，通過思想感悟可以成為充分發(fā)揮自己的靈感，有助于寫作。