《特別的女生薩哈拉》中理想的教育世界探析

【摘 要】 《特別的女生薩哈拉》通過第一人稱敘述了主人公薩哈拉在學(xué)校里作為一個需要特別教育的學(xué)生，遇見波迪小姐的轉(zhuǎn)變。作品塑造了充滿溝通力量，而且教會學(xué)生體諒、愛和自我尋找的成功教育者——波迪小姐;有愛和責(zé)任，但無法和孩子溝通的教育者——薩哈拉的媽媽、特殊輔導(dǎo)老師碧絲、史丁校長;以自我為中心、自以為是的教育者——德里的媽媽。并簡述了理想型作品《窗邊的小豆豆》。

【關(guān)鍵詞】 薩哈拉;理想;教育者

《特別的女生薩哈拉》是“美國青少年讀物獎”得主愛斯米·科德爾的暢銷書，中文版宣傳時被稱為“感動全美家長、教師的美版《窗邊的小豆豆》”。書中講述了主人公薩哈拉在留級五年級后遇到波迪小姐，在波迪小姐特別的教育和引導(dǎo)方式下，終于能夠走出自我封閉，愿意向同學(xué)、老師、家人敞開胸懷，重拾夢想的故事。

薩哈拉是一個單親家庭的孩子，父母離異后她對父親離她而去一直迷惑不解，在學(xué)校里作業(yè)寫得亂七八糟，日記寫得潦草又簡短，還經(jīng)常沒完成習(xí)題。這樣的薩哈拉被特別教育，盡管特別輔導(dǎo)老師碧絲對她態(tài)度溫柔，但薩哈拉內(nèi)心是拒斥的，她以沉默來對待碧絲的特別教育。薩哈拉被叫來了家長，媽媽面對老師對薩哈拉的批評，她堅持不讓薩哈拉接受特別教育，和暴躁易怒、經(jīng)常打人的德里一起，于是，薩哈拉留級了。不得不說，薩哈拉的媽媽是一個勇敢的人，她寧愿讓自己的孩子留級，也不愿意讓自己的孩子在學(xué)校里被區(qū)別對待。

于是，書中開始了薩哈拉第二個五年級的溫暖經(jīng)歷，這里，作者塑造了一個理想的教育世界。這個藝術(shù)世界模糊了時間和地點(diǎn)，這一點(diǎn)是理想型文學(xué)經(jīng)常采用的方式。我們只知道薩哈拉的家庭、學(xué)校生活，對于她具體生活在哪個年代、什么城市一無所知，在故事中也沒有任何的透露和暗示。

通常我們說教育可以分為三種類型：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。對于少年兒童來說，社會于他們的影響更多是宏觀層面的，切實(shí)對他們產(chǎn)生影響的是家庭教育和學(xué)校教育。《特別的女生薩哈拉》這個藝術(shù)世界中的教育者身上有否定性力量，然而更多的是肯定性力量。我們可以把這個世界里的人物簡要分為三類：

一、充滿溝通力量的教育者形象

這本書是波迪小姐的主場，她從稱呼開始，就給了孩子們充分的尊重?！安ǖ蠣柵俊?、“帕薩伊小姐”、“波迪小姐”“老師”這些稱呼，讓孩子們隨意選擇。然而，德里仍是那個完全不按規(guī)矩出牌的學(xué)生，他的刁難讓波迪小姐開始制定班級的規(guī)矩。孩子們七嘴八舌，想到的都是種種的“不許”，波迪小姐讓孩子們從“不許”的否定性思維中走出來，考慮以“一定要”開頭來制定規(guī)矩。于是，班級規(guī)矩就成了“一定要看，一定要聽，一定要推己及人?！辈ǖ闲〗銕ьI(lǐng)孩子們制定了肯定性的規(guī)矩，并且禁止在班級里提“無聊”這樣的否定性詞語。波迪小姐給孩子們發(fā)了日記本，讓孩子們可以隨意表達(dá)自我，需要保密的可以為其保密，這樣，逐漸打開了薩哈拉和德里的心門。

波迪小姐無疑是一個理想的教育者形象，她自我、獨(dú)立，有自己的一套教育學(xué)生的方法，她和學(xué)生平等相處，教會學(xué)生體諒、愛和尋找自我。波迪小姐身上寄托著作者的理想，以一人之力來改變教育中區(qū)別對待的現(xiàn)象，來幫助薩哈拉和德里這樣與眾不同的孩子，讓他們的心靈復(fù)蘇，找到兒童的快樂。

二、有愛和責(zé)任，無法和孩子溝通的教育者形象

書中的教育者除了理想化的波迪小姐，還有不能達(dá)到波迪小姐的高度，但他們?nèi)匀荒軌驗楹⒆涌紤]，雖然無法溝通，但也努力去教育引導(dǎo)孩子。這類教育者形象中有作為家長的薩哈拉的媽媽，有特殊輔導(dǎo)老師碧絲、史丁校長。他們想幫助孩子，也有自己的方法和選擇，但他們的方法得不到孩子的接納和認(rèn)可。

薩哈拉的媽媽是個單親媽媽，獨(dú)自帶孩子，盡量給孩子創(chuàng)造好的條件，當(dāng)薩哈拉在學(xué)校的表現(xiàn)被校長種種描述時，薩哈拉都以為，媽媽會給她一個耳光，然而，媽媽沒有。她只是無力地對薩哈拉思念父親的行為發(fā)出祈求，“別再想你爸爸了，行嗎？”她鼓勵自己的孩子，希望她能夠找回信心。薩哈拉的媽媽認(rèn)為孩子犯的錯誤是對她離婚的懲罰，她認(rèn)為一切的原罪即她是個離婚女人，她不能理解薩哈拉，其實(shí)薩哈拉只是想知道自己作為一個女兒，為什么沒能留住爸爸;她不能理解薩哈拉的孤單。所以，雖然她們彼此愛著對方，但仍不能有效溝通。

碧絲小姐和史丁先生對薩哈拉和德里而言，是失敗的學(xué)校教育的代表。他們把不合群的薩哈拉和德里單獨(dú)提出來，讓他們接受特殊輔導(dǎo)。盡管初衷是為了讓這兩個孩子能夠回到正常的軌道上來，然而他們的行為卻加劇了這兩個孩子的不合群。薩哈拉發(fā)誓，她再也不會寫信，為那個柜子“喂東西”了。德里的狀況也并沒有得到改善。盡管薩哈拉也承認(rèn)，碧絲小姐“聲音溫柔得就像和一個布娃娃玩過家家”，但其實(shí)薩哈拉非常不喜歡，她不喜歡的是自己的被區(qū)別對待。

三、以自我為中心的教育者形象

德里的媽媽顯然根本就沒有想過去理解自己的兒子。德里的媽媽很明顯以自我為中心，以自己的需要為孩子的需要，她“伸出涂得亂七八糟的指甲指著波迪小姐”，質(zhì)問她為什么叫自己的兒子傻帽兒、大騙子，完全不顧及這是在課堂上;她抓起德里的日記本打他。被當(dāng)眾人責(zé)打的德里也會在日記中發(fā)泄，不能理解為什么媽媽會這樣。德里媽媽大鬧課堂，讓薩哈拉開始對比和反思，有這樣的一個根本不了解你的媽媽，會是怎樣的情況？

德里的媽媽顯然是三類教育者形象中最失敗的一類。她完全以自我為中心，根本不顧及孩子的自尊，孩子的成長，隨意拋棄修養(yǎng)、拋棄規(guī)則來完成自己的想法，絲毫不考慮后果。這種沖動型的教育者對于孩子是極大的傷害。

李躍兒在《誰拿走了孩子的幸福》中總結(jié)說：中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才;第三類家長既不懂教育又沒有責(zé)任心，他們的孩子也比較容易成為人才;最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都是這類家長制造的。

這樣看來，《特別的女生薩哈拉》的理想教育世界完全是波迪小姐一人擔(dān)起的，她如中流砥柱，撐起了一片理想的教育天空，給薩哈拉帶來了溫暖，讓她堅定了自己當(dāng)作家的夢想，勇于表達(dá)自我。整本書中都是對波迪小姐的肯定和贊美，從外表到行為，波迪小姐都顯示出了她的與眾不同。她有古銅色的頭發(fā)，有時又像是綠色的。她的皮膚讓薩哈拉辨別不出到底是白人、亞洲人還是黑人，她涂著茄子紫色口紅，衣服松松垮垮掛在身上。薩哈拉覺得她不像個老師，更像是個街上晃悠的問題少女，當(dāng)然年齡大一些。她給孩子們準(zhǔn)備了一個黃色的大籃子作為“煩惱收集器”，讓孩子們進(jìn)校時很有儀式感地把煩惱扔進(jìn)去，快樂地在校學(xué)習(xí)，回家時再把煩惱領(lǐng)回去。波迪小姐給孩子們讀詩，講寓言和自己創(chuàng)編的故事，啟發(fā)孩子們深入思考。波迪小姐在《特別的女生薩哈拉》中是當(dāng)之無愧的女主角。

與波迪小姐一個人獨(dú)自撐起理想教育世界不同，《窗邊的小豆豆》中強(qiáng)調(diào)的是一個理想化的教育環(huán)境——巴學(xué)園，當(dāng)然，其中也少不了巴學(xué)園的創(chuàng)立者小林校長作為主角。巴學(xué)園真實(shí)存在于1937年到1945年間，這樣的戰(zhàn)爭時期竟然有一個世外桃源般的巴學(xué)園，真是件不可思議的事情。黑柳徹子也在后記中寫到，大概是因為小林校長很少面對媒體，加上巴學(xué)園規(guī)模很小，只有50來個學(xué)生的緣故。

《特別的女生薩哈拉》中波迪小姐是成功教育的代表，也是唯一一個。而在巴學(xué)園中，小豆豆快樂的根源來自巴學(xué)園的教學(xué)模式設(shè)計和教學(xué)氛圍，出現(xiàn)的老師除了小林校長，還有丸山老師、“旱田”老師、校工阿良和一些沒有標(biāo)示名字的老師。小豆豆的媽媽也是一位好媽媽，她的女兒遭遇被勸退學(xué)后，她帶著小豆豆四處找學(xué)校，最后來到了巴學(xué)園;她能容忍小豆豆撒的十分蹩腳的謊，并不拆穿;她會肯定和贊美小林校長……在巴學(xué)園，家庭教育和學(xué)校教育完美結(jié)合，呈現(xiàn)出了一個理想化的教育環(huán)境。

無疑，《特別的女生薩哈拉》和《窗邊的小豆豆》都是理想型作品，它們雖然各自側(cè)重點(diǎn)不同，但都給我們描繪了一幅美妙的教育圖景，孩子的個性得到尊重，實(shí)現(xiàn)了自由的發(fā)展和成長。作品中，作者按照自己的主觀愿望，創(chuàng)造出了一個新的藝術(shù)世界，充分表達(dá)了自己的情感傾向，主觀性強(qiáng)，虛構(gòu)性也強(qiáng)，虛擬中彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)了理想型文學(xué)對現(xiàn)實(shí)的引領(lǐng)和觀照。

教育在實(shí)踐的過程中，總是存在著這樣那樣的問題，古今中外，概莫能外。而文學(xué)作品，以自身的方式來為現(xiàn)代教育尋找一方理想天地，這里，有虔誠敬業(yè)的老師，有努力改進(jìn)自我跟上的家長，這樣的設(shè)計，讓我們?nèi)计鹣Ｍ幕鸢?，照亮前行的道路?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 愛斯米·科德爾.特別的女生薩哈拉[M].海綿，譯.長沙：湖南文藝出版社，2017.

[2] 李躍兒.誰拿走了孩子的幸福[M].北京：國際文化出版公司，2013.

【作者簡介】

楊亞娟（1976—）女，陜西岐山人，副教授，研究方向：寫作學(xué)、作品批評.