初中新班主任：做時(shí)間的主人

曾藝珊

摘 要：對(duì)于新老師來說，擔(dān)任初中班主任既是挑戰(zhàn)又是成長(zhǎng)機(jī)遇。筆者將從時(shí)間管理、學(xué)生、家長(zhǎng)和自我提升四個(gè)方面來闡述如何當(dāng)好初中班主任，主張初中班主任應(yīng)該做好時(shí)間的主人，做一個(gè)快樂、高效的班主任。

關(guān)鍵詞：初中班主任;工作效率;心態(tài)調(diào)整

初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容深化，學(xué)習(xí)方法改變，人際關(guān)系復(fù)雜，加上初中生逆反心理強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)性大的性格特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生心理不適應(yīng)（陳栩，張建霞，2015）。所以，做一個(gè)初中班主任，對(duì)于新老師來說，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，但也是我們教師生涯的必修課。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述如何做一個(gè)快樂、高效的班主任。

一、做時(shí)間的主人，注重工作效率

在初中班主任德育工作中，很多班主任會(huì)“眉毛胡子一把抓”，而且抓得過緊，這樣效果反而不好，我們“不妨多學(xué)放風(fēng)箏的人”（楊雪梅，2018）。我們要懂得在繁忙的工作中抽離出來，反思一下我們的工作是否有效率，而不是如黃牛般埋頭苦干。長(zhǎng)此以往，低效率的德育工作不僅不會(huì)帶好一個(gè)班，甚至?xí)峡逦覀冏约旱纳眢w，更會(huì)讓我們很快就進(jìn)入職業(yè)倦怠期。

例如，在新學(xué)期伊始，班主任有很多重要又細(xì)的工作要做，工作計(jì)劃制定、了解學(xué)生基本信息、開學(xué)第一課、制定班規(guī)、選擇班委、布置教室、安排座位、開家長(zhǎng)會(huì)、安排值日生制度以及整理辦公室等（陳紅燕，2018），如此繁雜又必不可少的工作，需要我們科學(xué)統(tǒng)籌。我們要提前預(yù)知、安排我們的工作，然后有序地進(jìn)行我們的德育工作。將我們的工作時(shí)間合理管理規(guī)劃，才能在工作崗位上游刃有余。

二、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)班干部

班主任主要工作對(duì)象就是學(xué)生，開展班主任工作的前提就是了解學(xué)生。我們可以通過建立學(xué)生個(gè)人檔案（廖鵬程，唐紹文，嚴(yán)春艷，2011）的方式去了解、跟蹤學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分析、跟蹤。在充分了解學(xué)生之后，我們要注重挑選、培養(yǎng)得力的班干部，從而減輕我們的工作負(fù)擔(dān)（王靜，2013）。我們就能將班級(jí)的日常管理事務(wù)交付給班干部去處理。

我們還要把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)，班會(huì)課就是我們德育工作的主陣地（陳時(shí)，2014）。優(yōu)秀的班主任總是會(huì)堅(jiān)持上好班會(huì)課，或?qū)W生干部自己組織、或班主任帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。班主任與學(xué)生之間，要有足夠的溝通，才能夠了解學(xué)生并理解他們的困惑，從而理解他們的行為，這樣才能有目的地、高效地開展我們的德育工作。

三、建立健康的家校溝通機(jī)制

很多人會(huì)認(rèn)為“班主任沒有家長(zhǎng)朋友”，但其實(shí)不然。班主任和家長(zhǎng)應(yīng)是最具有共同目標(biāo)的兩類人，我們都是“一切為了孩子”。沒有良好的家校合作，很難達(dá)成教育的目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)的班主任-家長(zhǎng)交往中，由于溝通不到位、不及時(shí)，總是很容易就讓雙方產(chǎn)生誤解，進(jìn)入溝通僵局，甚至惡化為不健康的家校關(guān)系。

梅洪建在其著作中提到班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面建立良好家校關(guān)系（梅洪建，2014），筆者對(duì)其非常贊同，即“捧出一顆教育心”、“轉(zhuǎn)換一個(gè)場(chǎng)”、“私交中淡化老師身份”，沒有不為學(xué)生著想的班主任，正如沒有不為孩子著想的家長(zhǎng)。

四、提升自我專業(yè)，形成強(qiáng)大氣場(chǎng)

所謂“學(xué)高為師，身正為范”。因此我們對(duì)自我專業(yè)能力的提升，應(yīng)該是永不停歇。我們通過自我充電，提高綜合能力，從而提高工作效率，這也是給學(xué)生做好表率作用，言傳身教是最好的教育（吳巧燕，2017），我們通過不斷學(xué)習(xí)，傳達(dá)給學(xué)生學(xué)習(xí)重要性。我們可以“以書為媒”充實(shí)自己，可以“結(jié)交高人”，善于向身邊的師父學(xué)習(xí)（田冰冰，2017）。新教師總是在經(jīng)驗(yàn)和反思中，一步步成長(zhǎng)起來的（萬瑋，2009）。我們作為新班主任，更是要多積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己強(qiáng)大的氣場(chǎng)。

在學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，我們會(huì)在這小崗位上收獲大幸福（胡媛，2018）。但是，作為新班主任，首先要對(duì)德育工作特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)。我們既要肯定自己的價(jià)值，也不要夸大教師的教育功能，尤其是不能夸大一次教育的效果。真正的教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，是一段漫長(zhǎng)的旅途。我們?cè)诒M自己最大能力的前提下，做一個(gè)快樂的高效班主任，或許我們會(huì)有傷痛，但是我們更要學(xué)會(huì)“忘卻傷痛，調(diào)整心態(tài)，拿出行動(dòng)，不斷前行”（王金，2018）。

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