感人心者 莫先乎情

楊曉兵

一、前言

人非草木，孰能無(wú)情？人是一種高等動(dòng)物，因?yàn)槿说母星閺?fù)雜多樣。從某種意義上來(lái)說(shuō)，情感影響著一個(gè)人的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育中不可分割的一部分。因此，在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能習(xí)得，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育和人格塑造。教學(xué)實(shí)踐表明，積極的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育教學(xué)效果。

二、情感教育的策略

（一）真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生是前提

愛(ài)乃師德之源，熱愛(ài)學(xué)生是情感教育的核心“。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師不可能成為優(yōu)秀教師。一般情況下，體育教師任教的班級(jí)多、學(xué)生多，要讓學(xué)生真正喜歡體育課，離不開(kāi)教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，用愛(ài)心贏得孩子的尊重和喜歡。體育教師熱愛(ài)學(xué)生包括兩個(gè)方面的含義，一方面要深入了解學(xué)生，高度信任學(xué)生，充分尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有一種尊嚴(yán)感和自豪感；另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，不包庇、不縱容、不放任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到一種責(zé)任感和安全感。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦在《愛(ài)因斯坦文集》第三卷曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”愛(ài)運(yùn)動(dòng)是孩子們的天性。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在所有的學(xué)科中，學(xué)生們最喜歡的課程就是體育課。在體育教學(xué)中，教師既要關(guān)注知識(shí)性和科學(xué)性，也要重視趣味性和情感性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)孩子們對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性高，掌握技能速度快，理解接受能力強(qiáng)，大大提高了體育課堂教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造和諧氛圍是保證

《學(xué)記》中曾提到：“親其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的有效保證。一個(gè)和諧的課堂氛圍，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)美感、愉陜感、幸福感，還能有助于促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展”。在體育教學(xué)中，建立平等、互助、理解的師生關(guān)系尤為重要。大多數(shù)體育教師都有這樣的感受：情緒低落時(shí)，學(xué)生精力不夠集中，動(dòng)作不夠到位，甚至不能理解教師動(dòng)作的基本操作要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；相反，對(duì)于那些情緒高漲的學(xué)生時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情高，注意力高度集中，能夠很快掌握老師示范時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率自然就高。遇到全班同學(xué)情緒不高時(shí)，我就通過(guò)講故事、說(shuō)笑話等方式幽默調(diào)動(dòng)一下課堂氛圍，放松一下同學(xué)們的心情；遇到少數(shù)學(xué)生情緒不高時(shí)，我就通過(guò)各種方式，表?yè)P(yáng)一下這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)是手段

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！斌w育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的心理情緒具有調(diào)節(jié)作用，對(duì)焦慮、抑郁、緊張、恐懼等心理疾病有很好的治療功效。在表?yè)P(yáng)中，促進(jìn)學(xué)生們訓(xùn)練得更好。激勵(lì)方式多種多樣，一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一句贊美的話語(yǔ)。簡(jiǎn)單的一次激勵(lì)，帶給學(xué)生的是信任，是信心。對(duì)于缺乏自信或暫時(shí)落后的學(xué)生，我總是尋找機(jī)會(huì)適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張的表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)他們，讓他們感受到“我行、我能行”的情感教育。

（五）引入挫折教育是補(bǔ)充

成功與失敗猶如一枚硬幣的兩面相互依存、不可分割。學(xué)校里，很多學(xué)生的性格比較脆弱，他們承受得住成功，卻無(wú)法面對(duì)失敗。體育課上，這些現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。短跑時(shí)，跑得比別人慢很多；跳遠(yuǎn)時(shí)，總是踩到起跳線；接力賽時(shí)，因?yàn)樽约旱牟恍⌒?，接力棒掉地上，撿起后，跑向終點(diǎn)，已經(jīng)是最后一名……這些現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、慚愧的心理。對(duì)此，體育教學(xué)中，引導(dǎo)挫折教育是十分必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中正確認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、技能引導(dǎo)等途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受挫折，并能樹(shù)立正確的挫折觀。在學(xué)生出現(xiàn)挫折時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，共同分析失敗原因，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心、強(qiáng)化意識(shí)。

“感人心者，莫先乎情?！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極的情感對(duì)體育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。體育教師要加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。在體育教學(xué)中，以“情”為軸心，努力做到“以情感人、以情動(dòng)人、以情育人”，從而使學(xué)生在最佳的情感世界中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)。