科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒記錄表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

顧錦娟

【摘 要】 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要多方面支持與鼓勵(lì)幼兒的探索行為，通過(guò)畫圖等方式保留與積累幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，“記錄”作為“做中學(xué)”的重要組成部分，是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅可以記錄幼兒在觀察和調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的猜想和驗(yàn)證、在討論學(xué)習(xí)中的分類和梳理;還可以幫助幼兒細(xì)致地觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建;更能幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)得以順利開展?？梢?，一張合適的記錄表在科學(xué)探究活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】 記錄表? 設(shè)計(jì)? 運(yùn)用

一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)記錄表的設(shè)計(jì)

“記錄”激發(fā)著幼兒更認(rèn)真地探索，更仔細(xì)地觀察，更主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得又激發(fā)著幼兒產(chǎn)生新的好奇心和求知欲，激勵(lì)幼兒不斷探索，不斷建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。因此，設(shè)計(jì)合理清晰的科學(xué)記錄表尤為重要。

（一）運(yùn)用符號(hào)代替文字，注重形象性

3～6歲幼兒以形象思維為主，抽象思維正處于初步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特征，盡量做到簡(jiǎn)單、形象、直觀，記錄單中的材料圖像應(yīng)盡量和提供的實(shí)物相近，使幼兒一看就懂，盡量少出現(xiàn)文字符號(hào)。如猜想可用“？”符號(hào)，動(dòng)手操作可用“小手”符號(hào)，“眼睛”可表示幼兒的發(fā)現(xiàn)等。對(duì)于小班幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)的記錄表越簡(jiǎn)單、越直觀，越便于幼兒記錄;對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的表格式記錄，尤其是大班幼兒，適宜的簡(jiǎn)單的表格式記錄不但有利于清楚、明了地表現(xiàn)記錄結(jié)果，還便于幼兒比較探索結(jié)果，便于幼兒交流和展示。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)還要根據(jù)具體的科學(xué)探究活動(dòng)而定。

（二）表格設(shè)計(jì)留有空白，注重探究性

“記錄”是為了幫助幼兒記錄自己在科學(xué)探究活動(dòng)中的猜想和實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，起到幫助幼兒梳理思維和認(rèn)知的作用。記錄是一種方式，它服務(wù)于內(nèi)容，為達(dá)成該活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)。以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》為例，小班幼兒在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)后理解“沉”與“浮”的概念，而對(duì)于大班幼兒的記錄表已不僅僅滿足由猜想和發(fā)現(xiàn)來(lái)理解沉浮，他們有更多的探索欲望和更深層次的探索要求，在此可以添加 “我的創(chuàng)想”一欄，讓幼兒充分思考，動(dòng)手操作變浮為沉、變沉為浮。

（三）圖標(biāo)盡量與實(shí)物相近，注重科學(xué)性

記錄講求尊重科學(xué)、尊重現(xiàn)實(shí)，在設(shè)計(jì)記錄表時(shí)我們也要遵循這一點(diǎn)。因此提供圖標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能與實(shí)物相近，否則，孩子會(huì)因?yàn)椴荒苷_辨別圖標(biāo)中所表示的物體而在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)差錯(cuò)。如在科學(xué)活動(dòng)《紙花開了》的探索活動(dòng)中，一開始，我嘗試了繪畫圖標(biāo)的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畫出來(lái)的“報(bào)紙”“瓦楞紙”“鉛畫紙”“宣紙”這些圖標(biāo)，它們的特征都不是很明顯，不易于孩子辨認(rèn)。于是，我將實(shí)物剪下直接張貼在記錄表上，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。孩子們可以直接用眼睛來(lái)觀察，甚至可以用小手去摸摸各種紙張，感受不同紙張的質(zhì)地，為接下來(lái)的科學(xué)探索活動(dòng)做好前期的準(zhǔn)備和鋪墊。

（四）表格設(shè)計(jì)有針對(duì)，注重操作性

幼兒的記錄表不需要占用孩子太多時(shí)間來(lái)記錄，記錄內(nèi)容形式簡(jiǎn)單明了，能說(shuō)明問(wèn)題即可。可以是一個(gè)人記錄，也可以兩個(gè)人合作記錄，還可以小組討論記錄。比如，大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》中，設(shè)計(jì)的記錄表用于幼兒邊操作邊記錄，一人操作時(shí)，另一人幫助記錄。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)記錄表的運(yùn)用

幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用記錄表是為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)的，是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，決不能盲目亂用，更不能讓記錄成為幼兒的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇活動(dòng)的核心內(nèi)容指導(dǎo)幼兒運(yùn)用記錄單，記錄內(nèi)容應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容，幼兒能通過(guò)記錄的方法主動(dòng)化解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，教師要充分考慮記錄單的真正作用，合理有效運(yùn)用記錄單。

（一）記錄要有明確的目的

幼兒進(jìn)行觀察記錄是為了培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。教師應(yīng)明確這一目的，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒進(jìn)行有意義、有目的的記錄，使幼兒也明確為什么要進(jìn)行記錄、怎樣做好記錄，充分認(rèn)識(shí)并掌握記錄的技能，從而真正發(fā)揮記錄的有效性。

（二）記錄意識(shí)、習(xí)慣與記錄能力應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行

教師要善于引導(dǎo)幼兒記錄的動(dòng)機(jī)，隨時(shí)啟發(fā)幼兒抓住記錄的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使記錄成為孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子尋找多種形式的記錄方法，勇于創(chuàng)新，用與別人不同的方法嘗試記錄，表現(xiàn)出自己的特色。

（三）尊重差異，記錄形式給予幼兒的創(chuàng)造想象空間

每位幼兒都是不同的個(gè)體，他們的能力、個(gè)性、發(fā)展水平存在著差異性，所以將記錄形式多樣化、個(gè)性化也是相當(dāng)重要的。它既能給予幼兒一定的創(chuàng)造想象的空間，又能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求。在記錄的過(guò)程中，可以積極鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法，如：張貼、打勾、數(shù)字、圖像、符號(hào)、繪畫等多種形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提供給孩子大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于一些常見的概念，我們應(yīng)該給予幼兒一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一意義的符號(hào)和圖畫。作為教師不能一味地追求記錄方式的個(gè)性化，還應(yīng)與幼兒一起探求最簡(jiǎn)潔、最有效的記錄方式，這有利于培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浄椒ê驼_的科學(xué)態(tài)度

（四）記錄與交流分享緊密結(jié)合

記錄的過(guò)程是幼兒探索、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，其間有疑惑、有驚喜，這些都是幼兒非常想與人交流和分享的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有充分展示、說(shuō)明自己記錄內(nèi)容的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用比較準(zhǔn)確、連貫的話語(yǔ)去表達(dá)自己的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)他們記錄的興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力。同時(shí)，記錄還要與分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、活動(dòng)存在的問(wèn)題相結(jié)合，使之成為有力的依據(jù)，切不可做完后就把它們束之高閣。

總之，科學(xué)地設(shè)計(jì)記錄表，引導(dǎo)孩子真實(shí)地記錄自己在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，是“做中學(xué)”的科學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。只要切實(shí)考慮幼兒的生理、心理特點(diǎn)，并從孩子的實(shí)際出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的記錄表，幼兒也愿意記錄，從而使記錄真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。