幼兒戶外自主區(qū)域游戲園本化初探

周輝

當前，隨著《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，關(guān)注幼兒“游戲課程”，讓幼兒在“玩中學”、“在體驗中學”、“在生活中學”的教育理念已成為幼兒園教育的主流思想。因此，結(jié)合幼兒園實際，我主持開展了“幼兒戶外自主區(qū)域游戲園本化實踐研究”“十三五”省課題研究工作。一年多來，我們做了許多實踐性的研究工作，有些許成績，也有點滴思考，現(xiàn)將我們的研究情況與大家分享。

一、依托《指南》聯(lián)系實際，研究確定具有本園化特色的戶外自主區(qū)域游戲內(nèi)容

幼兒戶外自主區(qū)域游戲是教師在戶外劃分若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴，自發(fā)交流，積極主動的進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。幼兒在活動中互相影響發(fā)展，同時滿足其身心發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)幼兒是游戲的主人。因此，開展本園化的戶外自主區(qū)域游戲活動已成為我園戶外游戲課程的特色之一。

相較于其他幼兒園的戶外游戲研究，我園戶外自主區(qū)域游戲活動研究的著眼點是室內(nèi)區(qū)域游戲向戶外自主延展化。為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富、寬松的戶外游戲環(huán)境，提供輔助材料，給予幼兒游戲更有效的支持。通過前期調(diào)查、了解家長，全園教師經(jīng)過多次研討、交流、碰撞，確定了野戰(zhàn)區(qū)、燒烤一條街、娃娃家、綜合區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、涂鴉區(qū)、角色區(qū)、小車區(qū)九個游戲內(nèi)容為我們戶外自主區(qū)域游戲研究的主要內(nèi)容。隨后，結(jié)合班級教師特點，進行了戶外自主區(qū)域游戲內(nèi)容項目認領(lǐng)和前期的規(guī)則設(shè)定、材料準備等工作。隨之我們開展了幼兒一個星期兩次戶外自主大區(qū)域的游戲活動。

但經(jīng)過一個學期的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)這些游戲內(nèi)容的選擇以社會性體驗居多，對孩子的社會化交往、體驗、合作方面有一定的發(fā)展，但在孩子的運動技能、肢體動作的協(xié)調(diào)性等方面發(fā)展不足，存在短板現(xiàn)象。因此，我們進行了二次園本化整體游戲內(nèi)容調(diào)整。將我園的戶外自主區(qū)域游戲活動分為兩大類：一類是體育類（包括快樂民俗區(qū)、車區(qū)、球區(qū)、綜合區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、穿越障礙區(qū)）；一類是生活體驗類（包括娃娃家、表演區(qū)、涂鴉區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)）。每個星期，我們分別進行兩次體育類、社會類戶外自主區(qū)域游戲活動。這樣調(diào)整以后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的大肌肉動作發(fā)展和社會性發(fā)展同步得到提高，孩子們游戲興趣更足了，更能滿足孩子的學習與發(fā)展。

二、因地制宜進行本園化幼兒戶外自主游戲區(qū)域的設(shè)置

我園的戶外場地面積不算很大，為了保證合理運用每一寸空間，我們進行了“幼兒的戶外自主區(qū)域游戲區(qū)域合理化設(shè)置”專題園本教研活動。經(jīng)過全體教師的交流、碰撞，多次現(xiàn)場的實驗操作后，得到了區(qū)域合理設(shè)置的最優(yōu)化方案——

1.體育類：

2.社會體驗類：

在設(shè)置時，我們考慮了區(qū)域之間的界限分隔，注意了動區(qū)和靜區(qū)之間避免干擾，并考慮到區(qū)域之間的相互交流和延伸。這樣有效的設(shè)置讓幼兒的有效游戲得到根本保障。

三、開展主題園本教研，推進戶外自主區(qū)域游戲研究不斷深入。

過程中，我們多開展有效的園本教研活動來解決實踐中所遇到的問題，以推進研究工作的不斷深入。

研究前期，在進行了班級的項目認領(lǐng)和區(qū)域的初步設(shè)置后，我們結(jié)合《指南》，進行了“戶外自主區(qū)域（體育游戲）中各年齡段核心目標的確立”主題園本教研活動。讓教師結(jié)合班級孩子的實際發(fā)展狀況，對每個區(qū)域各年齡段《指南》中提到的核心目標進行了梳理和記錄，以幫助教師在組織戶外區(qū)域游戲時，做到理論聯(lián)系實際，真正做到在游戲中促進幼兒的學習與發(fā)展。

隨后，我們進行了“幼兒戶外區(qū)域游戲材料的現(xiàn)場實操”園本教研活動。通過讓全園教師現(xiàn)場操作擺放材料，觀察戶外游戲材料擺放位置的合理性，以努力做到全園游戲場地的有效設(shè)置和材料的適宜性擺放，為幼兒游戲做好最有效的支持。

（主題教研實操活動1） （主題教研實操活動2）

后來，我們又進行了“戶外自主區(qū)域游戲材料的適宜性投放”主題教研活動。努力通過教師群體的發(fā)現(xiàn)、交流、分享、碰撞，做到各區(qū)域材料的適宜性、有效性投放。

（教師主題教研活動） （戶外投擲區(qū)域材料）

總之，通過組織一系列的主題性園本教研活動，我們對幼兒戶外自主區(qū)域設(shè)置、游戲內(nèi)容、材料、教師觀察進行了初步的探索，努力給幼兒一個好的游戲環(huán)境，也給予了我們教師最大的教育支持。

四、豐富園本研修活動，轉(zhuǎn)變教師對組織幼兒戶外自主區(qū)域游戲的認識，提高教師專業(yè)性。

1.開展“走出去、學回來”活動。

我們組織教師參加了省、市、縣相關(guān)戶外自主區(qū)域游戲的培訓學習活動，要求回園后做全園的二次培訓活動。通過這樣的培訓、學習、分享、交流，我們教師在組織戶外自主區(qū)域游戲時的觀察、指導(dǎo)策略、組織方法有很大的提高。

2.開展“請進來”專家講堂活動。

邀請省、市幼教專家來園進行幼兒戶外游戲活動的培訓學習，讓教師的教育思想、教學行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，做到關(guān)注幼兒的年齡特點，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉、積累，提高教師們的專業(yè)性。

3.開展豐富的業(yè)務(wù)學習活動。

組織教師對《指南》、《綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等專業(yè)性綱領(lǐng)文件進行學習。同時要求教師閱讀專業(yè)性的書籍，提高教師的專業(yè)能力。

值得一提的是，在全體教師的共同努力下，我園已被評為遼寧省貫徹落實《指南》基地幼兒園。在一年多的時間里，我園多次開展關(guān)于戶外自主區(qū)域《指南》互助基地園園本研修活動，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)及全縣同行們的高度認可。

五、現(xiàn)階段我們存在的問題：

1.游戲材料的適宜性投放還有待進一步提高。

在游戲中，小、中、大幼兒對于材料的需求是不一樣的，所以，依據(jù)幼兒的年齡特點、能力不同，做到材料的層次性、多樣性、開放性投放是至關(guān)重要的，但我們還存在著細節(jié)方面的考慮。

如：在投擲區(qū)進行“給小動物喂食物”游戲時，我們依據(jù)《指南》，設(shè)置了小、中、大班幼兒不同距離的投擲線，提供了大小不同的投擲球，供幼兒游戲。但是，前方投擲物嘴巴的標準卻是一樣的，這樣中、大班幼兒投擲的準確性明顯的高于小班幼兒，小班幼兒在游戲中的成功感就會大打折扣。所以，需要我們結(jié)合幼兒的年齡特點，投放的小動物嘴巴要大小不同，這樣就會提高小班幼兒的活動興趣，讓他們在游戲中獲得成功感、自信心。

2.教師的專業(yè)性提升速度與我們的研究進程存在著距離。

（1）教師的觀察存在問題，有效介入和指導(dǎo)不夠。

由于我們每個區(qū)域游戲的幼兒人數(shù)較多，教師關(guān)注每個幼兒游戲的細節(jié)還做不到，就不能很好的了解每個幼兒的有效狀態(tài)，也不能很好的透過幼兒的游戲行為進行科學的分析和解讀，所以游戲中教師有效的介入和指導(dǎo)就跟不上。這需要我們進行整體的策略調(diào)整，以解決這個問題。

（2）教師對于“游戲”本身的認識需要進一步轉(zhuǎn)變。

教師先要做到能夠創(chuàng)造性的玩游戲，要會玩、能玩、愛玩，才能組織好幼兒的游戲活動。要繼續(xù)加強對《指南》的學習，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，讓自身的教育行為隨之發(fā)生改變。

（3）幼兒在游戲中的規(guī)則意識有待進一步養(yǎng)成。

“自主游戲”不是“隨意散玩”，而是要有一定的目的性、讓幼兒在“約定俗成”中喜歡玩、樂玩，做到促進幼兒的學習和發(fā)展。所以，在游戲中要和幼兒共同制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒養(yǎng)成好的習慣。

總之，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，通過“名家引領(lǐng)促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升、園本研修深化戶外自主游戲內(nèi)涵建設(shè)、家園共育助推戶外自主游戲課程精髓”等途徑來推進我們的課題研究工作，讓我們的研究取得更大的成果。