淺談如何轉(zhuǎn)變留守兒童的不良行為習(xí)慣

祝艷麗

摘要：“留守兒童”的教育問題需要我們從社會(huì)，家庭兩方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，這是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心孩子，尤其是缺乏父母關(guān)愛的孩子――留守兒童。

關(guān)鍵詞：留守兒童 愛心 耐心 信心 家園共育

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生父母外出工作，把自己的子女留在年邁的爺爺奶奶身邊，或托付給親戚，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學(xué)習(xí)更無法過問。親戚來看管孩子，能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，行動(dòng)上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題。那么又有誰能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，更是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生――留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？下面淺談幾點(diǎn)自己作為一名幼兒教師的做法：

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化與行為變化，及時(shí)溝通。

任教大班時(shí)，黃曉洋是新轉(zhuǎn)來我班的幼兒，他的行為和其他幼兒有所不同：四處亂跑，不受紀(jì)律約束，最明顯的是他的脾氣大而任性，無緣無故打人、咬人，稍有不如意就亂扔?xùn)|西；吃飯時(shí)，用手抓飯菜，經(jīng)常弄得臉蛋、衣服、桌面和地板都是飯粒；上課時(shí)自控能力差、東張西望，有時(shí)逗同伴講話，有時(shí)甚至?xí)x開座位；玩游戲時(shí)，如果誰不小心碰了他一下，他就會(huì)窮追不舍，狠狠地咬人、打人；睡覺時(shí)，他總是在床上翻來覆去，亂踢亂動(dòng)。后來我了解到黃曉洋原來是一名留守兒童，父母都在外地工作，交給奶奶帶，由于奶奶的放任溺愛造成這種不良性格行為。我深深地意識到，要想轉(zhuǎn)變這樣的留守兒童，作為班主任的我必須先得接納他，付出雙倍或者更多的時(shí)間和心血！

一、 愛心澆鑄、尊重接納孩子

“千人千性格，萬人萬脾氣”，這句民間流傳的俗語，道出了人們對身心發(fā)展的個(gè)體差異的認(rèn)同。黃曉洋性格霸道任性，行為習(xí)慣差，不守規(guī)則，根根到底的原因應(yīng)該是父母長期不在身邊，奶奶缺乏教育意識而造成的。我沒有因他經(jīng)常“添亂”而歧視他，反而激起內(nèi)心深深的母愛之情。我利用一切機(jī)會(huì)，與他接觸，與他交談，了解他的心聲，尊重他的想法。早上，我熱情地從奶奶手里接過孩子，輕輕撫摸他的頭，給他一個(gè)輕吻，表揚(yáng)他一番，或者跟他說悄悄話。課間跟他講故事、猜謎語，經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)一些東西給他，逗他開心，讓他喜歡老師，讓他感受到被關(guān)注、被重視，從而在心理上得到滿足，獲得自由愉快的情感體驗(yàn)。每當(dāng)他上課注意力不集中、跟同伴講話或者離開座位時(shí)，我便請他當(dāng)小班長，幫老師看著有沒有小朋友在課堂上不遵守常規(guī)，如果沒有，我便及時(shí)表揚(yáng)他和其他小朋友；如果有，我便讓他去管紀(jì)律，讓他有一點(diǎn)成就感的同時(shí)能意識到不遵守課堂常規(guī)是不對的，我就利用這一契機(jī)引導(dǎo)他聽課時(shí)要遵守紀(jì)律。這樣多次引導(dǎo)教育后，黃曉洋在課堂上的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。平時(shí)，他很喜歡玩游戲，每次玩游戲他都特別的興奮，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)爭搶，甚至伴隨攻擊行為，不懂合作分享。于是，我有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)一些角色，指導(dǎo)他該如何履行角色職責(zé)。如：扮演“黑貓警長”抓小偷、扮演白兔媽媽關(guān)心愛護(hù)小白兔；排隊(duì)時(shí)，讓他在排頭當(dāng)隊(duì)長；收拾玩具時(shí)，讓他當(dāng)值日生；分飯時(shí)，讓他分湯勺；繪畫時(shí)，讓他發(fā)畫筆等等，讓他感覺到老師對他的關(guān)注與愛。經(jīng)過一段時(shí)間有計(jì)劃的引導(dǎo)教育，讓他在多種角色熏陶下，黃曉洋漸漸懂得了愛與謙讓，學(xué)會(huì)了克制沖動(dòng)，自控能力也增強(qiáng)了，四處亂跑、不受紀(jì)律約束、亂丟玩具的不良行為習(xí)慣也逐漸改善了。

二、耐心引導(dǎo)，寬容理解孩子

俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓孩子感受到溫暖。留守的孩子大多心靈比較脆弱，動(dòng)作行為可能會(huì)有異與別的孩子，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，不能對他的出格行為橫加指責(zé)，更不能用“怎么會(huì)有這樣的孩子”來侮辱他。因此老師必須要寬容、理解孩子，耐心引導(dǎo)孩子。黃曉洋小朋友就是這樣的例子，記得有一次，在美工區(qū)里，黃曉洋和小伙伴們給墻上的圖片寶寶貼“白牙齒”，可是牙齒剛剛貼完，黃曉洋就帶頭把剩下的白紙拋向天空，嘴里還興奮地叫著“下雪了，下雪了！”小朋友被他吸引住了，大家紛紛效仿起來，活動(dòng)室里一下子就混亂了，只見滿地都是紙屑，我真的有點(diǎn)生氣。然而看著剛才還活蹦亂跳、笑容滿面的孩子，現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到自己的行為是錯(cuò)誤的了，一個(gè)個(gè)都低下了頭。這時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，不如利用這個(gè)特殊的場景對他們進(jìn)行一次特殊的教育，也許會(huì)有意想不到的收獲呢。于是，我笑著對大家說：“小朋友，你們拋白紙片說是下雪了，我也覺得很像啊，那么我們現(xiàn)在先把這些雪花都撿起來，好不好？”我的話音剛落，教室里緊張的氣氛立刻變輕松了，孩子們開始興高采烈的開始撿小紙片，這時(shí)候黃曉洋也開心地和大家一起撿紙片。于是我讓他們拿著紙片圍在我的身邊蹲下來，“小朋友，這紙片除了像圖片寶寶的牙齒，像雪花，還像什么呢？”大家瞧了瞧紙片，有人說像冰糖，還有人說米粒，“像冰糖？像米粒？真不錯(cuò)！那么現(xiàn)在我們請黃曉洋小朋友為大家再撒一次雪花、冰糖和米粒，好不好？大家鼓掌！”只見黃曉洋先是紅著臉站著不敢動(dòng)，當(dāng)我笑著沖他點(diǎn)頭的時(shí)候，他馬上興奮地一邊向天空拋紙片一邊喊：“下雪了，冰糖來了”。其他小朋友則一邊鼓掌一邊哈哈大笑。當(dāng)紙片撒完后，我輕輕地?fù)崦S曉洋的頭，動(dòng)情地對大家說：“小朋友，好玩嗎？”“好玩！”大家大聲地喊起來?！翱墒沁@些冰糖掉到地上還能吃嗎？”“不能。”孩子們很認(rèn)真地回答?！澳沁@些米粒呢？我們吃飯的時(shí)候能這么掉米粒嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)著，“不能！” “以后大家還會(huì)把冰糖和米粒丟到地面上嗎？”“不會(huì)了?！焙⒆觽冞厯u頭邊回答。最后，我讓黃曉洋帶領(lǐng)大家撿起地上的“米?！苯o雞寶寶喂食物去了——丟進(jìn)垃圾桶。就這樣，我通過寬容孩子，理解孩子，讓他們在錯(cuò)中糾錯(cuò)，誤中領(lǐng)悟，讓他們感受到老師的關(guān)愛。黃曉洋更是輕輕走到我身邊說：“楊老師，你真好。”我感覺到與這孩子的距離越來越近了，他的不良性格又得到了進(jìn)一步的改善。

三、 建立信心、賞識激勵(lì)孩子

作為老師，要多賞識、表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，要尊重孩子人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察孩子的心理處境，關(guān)心孩子的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子逐漸對老師產(chǎn)生一種親切感、安全感。特別是對待留守兒童，他們更需要老師的關(guān)注、鼓勵(lì)、信任、尊重，這樣更能喚起他們的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好性格及良好行為習(xí)慣。

記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，孩子們用積木搭出各種各樣的物體，看著自己的作品，大家都興高采烈，只有黃曉洋面露難色，因?yàn)樗淮盍艘粭l直線。小朋友們都笑他：“真笨，連拼圖都不會(huì)”。我輕輕地走過去，摸摸他的頭，笑了笑說：“寶貝，你真能干呀，大家看，他搭得挺好的，這是一條蚯蚓呢！”這時(shí)候，黃曉洋馬上在直線下方添上“爪子”并興奮地說：“我搭了一條長龍”，一會(huì)兒又添上“翅膀”說：“我又搭了架飛機(jī)”。就這樣，我用賞識鼓勵(lì)消除了孩子的自卑，肯定了他的努力和付出，讓他的思維得到擴(kuò)展，心情愉快，從而激起了他創(chuàng)造構(gòu)建的興趣，增強(qiáng)他的自信心并且保護(hù)了他的自尊心。正如人們所說的，老師把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。因此，教師所做的每一件事，每一個(gè)動(dòng)作，甚至說的每一句話都要細(xì)心雕琢，將會(huì)影響到孩子的身心，尤其是面對留守的孩子。

四、積極溝通，營造溫馨家園

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對孩子的正確態(tài)度，和諧的家庭氛圍，嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞揭约案改傅陌駱邮痉蹲饔?，都是孩子形成健康個(gè)性和行為的必要條件?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我為了培養(yǎng)黃曉洋良好行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變他的不良性格，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們每天打電話回家與孩子交流，多抽時(shí)間回家陪伴孩子，每天下午家長來園接孩子時(shí)，我都會(huì)把孩子在園的情況及時(shí)向奶奶反映，和奶奶交流一些育兒知識，共商對策。提議奶奶在家里讓孩子做一些力所能及的事情，如：幫奶奶捶捶背、拿拖鞋、分筷子、自己洗臉、自己穿衣服等，提高孩子自理能力同時(shí)培養(yǎng)他的感恩之心。我還特別注意提醒奶奶在家里要注意要持之以恒培養(yǎng)孩子有禮貌，懂謙讓，有東西大家一起分享，讓他知道哪些行為是對的，受歡迎的；哪些行為是不對的，是錯(cuò)誤的，應(yīng)該堅(jiān)決糾正。由于家園合作，為黃曉洋的創(chuàng)造了良好的成長環(huán)境氛圍，滿足了他心理情感的需要。

經(jīng)過一年的努力，黃曉洋各方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，他成為一個(gè)性格活潑、熱情有愛心，團(tuán)結(jié)同伴，懂禮貌，講衛(wèi)生，能遵守常規(guī)的好孩子。一個(gè)“有不良性格行為的兒童”就這樣慢慢轉(zhuǎn)變了！

總之，作為老師要做好留守孩子思想行為的引路人，為留守孩子的身心健康成長護(hù)航，要做到“二多”、“二知”、“一溝通”。“二多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的情感缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參與的各項(xiàng)游戲活動(dòng)；“二知”即知道留守兒童在園思想和行為的變化；知道在家的基本情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通， 多與在家的監(jiān)護(hù)家長溝通，反映在園情況，及時(shí)了解孩子在家情況，共同探討教育方法。用自己無私的師愛與親情為留守兒童營造溫馨的家園，讓留守兒童在老師的關(guān)懷下身心健康地茁壯成長。

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