淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

王宇

摘要：歷年的全國兩會(huì)，教育都是熱門話題，特別是如何深化教育改革。今年的兩會(huì)上，陶西平先生指出：大家對于北京教育的堅(jiān)守與展望都有著比較共同的認(rèn)識：讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，全面提高教育質(zhì)量進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平，以質(zhì)量促公平；深化課堂文化建設(shè)，活化教師的專業(yè)發(fā)展，催化教育技術(shù)的整合。隨著新課程改革的不斷深入，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已逐步成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要技術(shù)工具。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)的應(yīng)用延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以全面提升教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)候背景下，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)為：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生視野；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能；發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)身心健康；生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速反饋，促進(jìn)教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；信息技術(shù)；PAD輔助教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)研究；應(yīng)用價(jià)值

歷年的全國兩會(huì)，教育都是熱門話題，特別是如何深化教育改革。今年的兩會(huì)上，陶西平先生指出：大家對于北京教育的堅(jiān)守與展望都有著比較共同的認(rèn)識：讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，全面提高教育質(zhì)量進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平，以質(zhì)量促公平；深化課堂文化建設(shè)，活化教師的專業(yè)發(fā)展，催化教育技術(shù)的整合。隨著新課程改革的不斷深入，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已逐步成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要技術(shù)工具。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)的應(yīng)用延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以全面提升教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。

一、憶數(shù)學(xué)課堂教育技術(shù)的發(fā)展過程，談信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

上個(gè)世紀(jì)90年代，我小學(xué)的時(shí)候，老師們都是一支粉筆，一支水筆上講臺，那時(shí)候我們已經(jīng)有了多媒體投影機(jī)，老師們用水筆寫在玻璃板上，投影到大屏幕來上課；后來，電腦普及了，老師們做PPT講課；當(dāng)我步入講臺時(shí)，已經(jīng)有了能觸屏的屏幕，可以直接在屏幕圈畫互動(dòng)，有了簡單的交互；現(xiàn)階段，各種信息技術(shù)的支持應(yīng)運(yùn)而生，技術(shù)手段更加先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)便捷操作、可編輯、可交互、還提供自主個(gè)性學(xué)習(xí)等功能，充分保證了教學(xué)資料的多樣性。

數(shù)學(xué)之所以成為一門課程，是因?yàn)閿?shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活離不開數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，而數(shù)學(xué)知識本身就是從實(shí)際生活中總結(jié)出來的。多媒體資料庫有大量的數(shù)學(xué)符號和生活符號，在教學(xué)過程中，可以利用這些符號直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使得教學(xué)目的能夠有效的達(dá)到預(yù)期的效果。把教學(xué)情境設(shè)置成通過接觸具體化的事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把具體事物通過符號表達(dá)出來。如果老師只是一味的照本宣科，那么學(xué)生是不可以真正理解學(xué)習(xí)的知識。老師應(yīng)該想盡一切辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變成一件很快樂的事情。

小學(xué)階段學(xué)生心智正處于發(fā)育階段，對事物好奇心較強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的知識直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以全面優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、探信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能。

心理學(xué)家經(jīng)常說，小學(xué)生的思維和成年人不同，正是形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過程，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，形象思維有著十分重要的意義，數(shù)學(xué)課程和其他課程不同，有著一定的抽象性和邏輯性，而且內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用其強(qiáng)大的視頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫、音效等功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象直觀的呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的形象感知，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。另外，對于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，利用多媒體信息技術(shù)將其簡化，或者轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)材料，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲，眾所周知，興趣是行動(dòng)力的先導(dǎo)，一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會(huì)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)力，表現(xiàn)的比較積極主動(dòng)，因此，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，重視教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的契合，如：在講解二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了介紹我們學(xué)校的生活情景，出示學(xué)生在操場上操的照片（見圖1），介紹學(xué)校人數(shù)；出示圖書館照片，介紹藏書數(shù)目；出示我們看到的多媒體屏幕的照片，介紹它的價(jià)錢等等，通過我們身邊熟悉的事物引出生活中有很多比100大的大數(shù)，在引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，讓孩子們直觀體會(huì)1000人有多少，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而全面提升多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生視野。

信息技術(shù)，可以為學(xué)生展示出一個(gè)不一樣的教學(xué)課堂，形象生動(dòng)、豐富有趣。在這樣的課堂中，數(shù)學(xué)知識融入到生活化的情境中，而教學(xué)情境運(yùn)用信息技術(shù)通過多媒體模擬出來，可以較快地組織并構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，將抽象的理論知識直觀化。此外，學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和問題可以主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)得以解決，既方便了學(xué)生，又?jǐn)[脫了學(xué)生過于依賴教師的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再如：二年級《分析與推理》，課中老師設(shè)計(jì)了有層次的趣味活動(dòng)，學(xué)生通過畫一畫，寫一寫，排一排的方式進(jìn)行簡單推理。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師課前需要準(zhǔn)備大量的學(xué)具，以便學(xué)生課上動(dòng)手實(shí)踐。PAD的應(yīng)用，使學(xué)生在PAD上就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)具的擺、畫等功能（見圖2）。PAD輔助學(xué)習(xí)的互評功能，使學(xué)生不在局限于和自己附近的同學(xué)交流討論，而是可以和全班每個(gè)人進(jìn)行交流，極大的提高了學(xué)生效率，也讓學(xué)習(xí)更加開放。又如，在五年級數(shù)學(xué)課本中《圖形體積》這一章節(jié)后，一部分學(xué)生會(huì)混淆“長度”、“面積”和“體積”這幾類數(shù)學(xué)名詞。教師引導(dǎo)學(xué)生借助電腦通過互聯(lián)網(wǎng)自主查找相關(guān)的知識點(diǎn)信息，找到相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地探究知識、掌握知識。既拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生不管在任何地方，只有可以聯(lián)網(wǎng)的工具，就可以無限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)，可以解決一些課堂上耗時(shí)的數(shù)學(xué)問題，為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，以提高教

學(xué)的效率性。如，進(jìn)行一些相關(guān)的信息化教學(xué)科研活動(dòng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓師生置身其中。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)或課后鞏固任務(wù)，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍?shù)學(xué)問題，學(xué)生也在平臺中依據(jù)教師要求進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、思考和討論，解決問題，這樣可以使得師生更頻繁地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師與家長組建微信群聊或者 qq 群，突破時(shí)空限制，使得家長和教師都可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活動(dòng)態(tài)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)身心健康。

社會(huì)的飛速發(fā)展使得教學(xué)模式日益更新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以引導(dǎo)者角色進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生潛能，以培育符合社會(huì)需要的人才。如：六年級《圓的認(rèn)識》、《圓的周長、表面積和體積》教學(xué)過程中，教師在學(xué)生動(dòng)手操作前，借助課件進(jìn)行知識推演，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究和學(xué)習(xí)；在學(xué)生動(dòng)手操作后，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)再次深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生認(rèn)知。再如：二年級《時(shí)分秒的認(rèn)識》一課中，體會(huì)時(shí)分關(guān)系1分=60秒，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)視頻，課上用PAD推送給學(xué)生，請學(xué)生自己播放學(xué)習(xí)，一遍沒看明白可以多看幾遍。看來簡單的一句話，卻是尊重了不同層次的學(xué)生，有的學(xué)生看一遍就懂，而有的學(xué)生就是需要看3遍，這是個(gè)體差異，這也是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的因材施教。還有的平臺可以提供分組留作業(yè)。我想長期這樣教學(xué)下去，所有學(xué)生都會(huì)在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步的更快，同時(shí)也能避免“一刀切”帶來的問題，讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速反饋，促進(jìn)教師發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)反饋主要是通過學(xué)生的舉手回答問題和批閱學(xué)生書寫作業(yè)來實(shí)現(xiàn)，造成了信息反饋范圍小，反饋不及時(shí)。通過PAD輔助教學(xué)，老師可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只需老師提前把題目錄入，課上推送給學(xué)生，學(xué)生在PAD上答題提交后，就能立刻反饋答題情況，主觀題目反饋和及時(shí)批改（見圖3、4）?？陀^選擇、判斷還有填空連線題目都可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋（見圖5）。我們可以直觀快速地利用這些課堂生成的數(shù)據(jù)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，同時(shí)，課堂上沒有及時(shí)處理的數(shù)據(jù)信息都會(huì)留下，老師課下可以繼續(xù)分析研究，對今后的教學(xué)起到重要作用。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)候背景下，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)為：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生視野；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能；發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)身心健康；生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速反饋，促進(jìn)教師發(fā)展。信息技術(shù)具有顯著的高效性和互動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)別化、協(xié)作化，突破時(shí)空限制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，利用其技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，將其應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“夢之隊(duì)”的“筑夢人”。

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