利用信息技術(shù)提高初中英語閱讀教學(xué)效果

姚文英

[摘要] 隨著世界經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育也因此面臨著重大變革。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式己不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。在當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已普及到社會生活的方方面面。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為了世界各國外語教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，英語課程改革已實(shí)施多年，信息技術(shù)也已作為一種課改的標(biāo)志廣泛地出現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)課堂里，教師利用信息技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。那么，如何能做到信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的有效整合呢？本文筆者將探討如何利用信息技術(shù)來提升初中英語閱讀教學(xué)效果的具體方法。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 初中英語閱讀 教學(xué)效果

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語教學(xué)建議的第六點(diǎn)內(nèi)容是：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在八級與九級的目標(biāo)描述中，其中對讀的目標(biāo)描述中分別要求學(xué)生做到：能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息?？梢娦畔⒓夹g(shù)與課程整合是當(dāng)今教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。其宗旨是通過在英語學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生變革，提高語言學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語老師可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)的幫助，提高初中英語閱讀教學(xué)的效率。

一、 一、多用多媒體課件，提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件集文字，聲音，圖像和動畫于一體，能夠提供直觀、形象生動、針對性強(qiáng)的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，有利于幫組突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

備課時(shí)，教師可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒體制作工具進(jìn)行編寫演示文稿或制作多媒體課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編后使用，使用的方式主要有：

1、.在閱讀活動前（pre-reading）呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動畫，影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測內(nèi)容，猜測詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。例如，老師在讓學(xué)生閱讀關(guān)于“The Seven Wonders”的文章時(shí)，老師可以事先運(yùn)用 多媒體課件來播放一些關(guān)于介紹“七大奇跡”的動畫或視頻，讓學(xué)生初步地了解七大奇跡，從而更好地閱讀“The Seven Wonders”，以便于能更好地完成閱讀后的活動任務(wù)。因此，在初中英語的閱讀教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生對閱讀文章的理解，從而提升閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)學(xué)生的閱讀效率也能得到提高。

2、.在閱讀活動中（While-reading）通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，如通過略讀、尋讀、精讀，完成表格、連線、內(nèi)容排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚染毩?xí)活動，逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握文章中心大意。

3、.在閱讀活動后（post-reading）通過課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，然后讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞來復(fù)述課文內(nèi)容對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化；還可以通過展示與閱讀主題相關(guān)的文字，動畫、視頻等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、研討、交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語的能力。

此外，在閱讀教學(xué)中教師還可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，收集相關(guān)材料，然后制成課件，在課堂上通過課件展示活動成果。如在仁愛英語九年級下Unit5 Topic1China attracts millions of tourists from all over the world 的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在課外圍繞“中國風(fēng)景名勝與中國文化”這一主題自愿五至六人組成一組，在網(wǎng)絡(luò)上搜索、瀏覽、下載一些用英文介紹有關(guān)于中國風(fēng)景名勝或中國文化的文字、圖片材料，經(jīng)過篩選、重組后制成課件。課堂上抽選幾組展示成果。這種活動能促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實(shí)踐。能夠接觸到更多的語言材料，從而使他們閱讀活動的自覺性和積極性得到提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生閱讀材料的局限性

利用信息技術(shù)建立初中英語閱讀的資料庫，優(yōu)化和擴(kuò)展閱讀課教學(xué)。 在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課教學(xué)中，閱讀資料除了利用課本外，還有英語報(bào)紙或其他輔導(dǎo)類書。這些資料所提供的資料是有限的，而且在這些資料所提供的閱讀材料中有相當(dāng)一部分材料是重復(fù)的。且有的閱讀材料的內(nèi)容針對性也不夠強(qiáng)，不能很好地體現(xiàn)閱讀材料的背景知識。然而現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)可以避免了以上的情況。具體操作如下：

1、.教師可以發(fā)揮備課組的集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之相關(guān)的閱讀材料。然后對收集到的閱讀材料進(jìn)行篩選，分級，力求能做到為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度與梯度適合的閱讀內(nèi)容，要按照體裁、題材對所挑選的材料進(jìn)行整理，以便學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。除了電子閱讀材料外，還可以找些優(yōu)秀書面閱讀材料輸入電腦，作為補(bǔ)充。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲在年級或班級QQ群文件中，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以在QQ聊天上告訴教師，老師或其他優(yōu)秀的學(xué)生都可以幫助解答疑難問題。

2、.教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找些適合初中生學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)，還可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生或熱心的家長將在網(wǎng)絡(luò)上讀到好的英文文章收集起來，然后推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫。對這些學(xué)有余力的同學(xué)來說，這個(gè)活動任務(wù)不但能激發(fā)他們的閱讀興趣、而且也能使他們的閱讀能力得到了進(jìn)一步提高。對其他同學(xué)來說，不僅獲得了共享的資源，而且能激發(fā)他們好奇心和不甘落后的進(jìn)取心，從而也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。

三、 利用QQ，微信和電子郵箱等手段促進(jìn)師生交流和生生交流

在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)提供的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的局限性，教師和學(xué)生可以在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。

1、.教師建立班級或年級QQ群或微信群，學(xué)生可以通過QQ或微信聊天的方式，就上課時(shí)討論的某個(gè)問題和教師或同學(xué)繼續(xù)交流看法，告訴教師或其他同學(xué)自己在閱讀中碰到的問題，講述自己閱讀后的體會，或提些有關(guān)閱讀教學(xué)方面的建議。教師和其他同學(xué)可以在聊天中給答復(fù)或建議，師生或生生間也可以就某些開放性的問題進(jìn)行討論，讓大家各抒己見。這樣做不但能及時(shí)解決問題，開展合作性的學(xué)習(xí)，而且能激勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能主動思考，主動探究，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2、.教師和學(xué)生還可以通過電子郵件進(jìn)行交流。教師在答復(fù)電子郵件的同時(shí)，可以對學(xué)生所提的問題進(jìn)行整理，并定期利用自習(xí)課或早讀的時(shí)間就共性的問題對全體學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。

總之，信息技術(shù)教育的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機(jī)，提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)難度降低，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

1..何克抗.《信息技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]

2.]陸燕峰.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012。

3.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社， 2001。