讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

眾所周知，學(xué)生怕作文，尤其是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生更怕作文。農(nóng)村小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，交通不便，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差……受到各方面條件的制約，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距便成了不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。許多學(xué)生往往聽(tīng)到寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，都會(huì)不約而同地流露出一副“苦瓜臉”，像吃了敗仗的士兵，垂頭喪氣打不起精神，而教師在改作時(shí)，也常常有此共識(shí)：學(xué)生作文內(nèi)容空洞，寫(xiě)不成事，或題材千篇一律，或無(wú)病呻吟，沒(méi)有真情實(shí)感。教師從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。如何才能解決農(nóng)村小學(xué)作文難的問(wèn)題？下面我來(lái)談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的愿望最大程度上取決于他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生對(duì)不感興趣的事，再怎么埋頭苦干、絞盡腦汁，寫(xiě)出來(lái)的文章也是干巴巴、冷冰冰的。俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！闭f(shuō)的正是這個(gè)道理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總能積極主動(dòng)、心情愉快地寫(xiě)作，寫(xiě)出的作文就會(huì)有真情實(shí)感。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.1、在課堂上，采用輕松活潑的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)物演示、小游戲等，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)

。如寫(xiě)“物”作文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際事物，找出事物特征，再讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)、互相交流討論。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一種植物時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這一植物各部分的特征，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一植物各部分的生長(zhǎng)情況以及這一植物的用途。實(shí)物感性強(qiáng)，學(xué)生易受啟發(fā)。寫(xiě)“事”作文時(shí)，比如，寫(xiě)《一次有趣的游戲》，我把學(xué)生們帶到操場(chǎng)，讓他們玩“丟手絹”的游戲，在游戲前，我特別提醒學(xué)生們要注意每個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言和臉上的表情，想想他們的心理活動(dòng)等。游戲進(jìn)行得非常激烈，學(xué)生們的臉上都洋溢著歡悅的表情，在快樂(lè)中收獲，自然有事可寫(xiě)了。

2.、讓學(xué)生張開(kāi)天馬行空的想象翅膀。

孩子們的思想是天真無(wú)邪的，也最具有豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂窳κ莿?chuàng)新能力的翅膀，社會(huì)需要富有想象力的創(chuàng)新人材，保護(hù)孩子的想象力，那就是為社會(huì)保護(hù)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。因此，在作文教學(xué)中，為了能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，在指導(dǎo)想象性的作文寫(xiě)作時(shí)，我首先讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，無(wú)論他們把自己化身為神仙還是怪獸，還是他們有什么超能力，還是他們想改變或者制造些什么，我都會(huì)微笑地聆聽(tīng)，不管他們想象是否合理，想法是否正面、積極，都不急著去評(píng)價(jià)他，之后再對(duì)他們給予指正，讓他們真正自由、大膽地想象，充分地挖掘出自己內(nèi)心最深處的真實(shí)情感。在寫(xiě)《假如――》時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“假如我是一頭豬，我要做一頭愛(ài)干凈的豬，我每天都要洗澡，不讓主人一進(jìn)豬圈就捂著鼻子。”有的學(xué)生說(shuō)：“假如我有月光寶盒，我要讓時(shí)光倒流，讓四川人民提前知道地震，做好準(zhǔn)備?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“假如我有自動(dòng)作業(yè)機(jī)，我就可以天天不用做作業(yè)了?！蔽蚁瘸浞挚隙ㄋ南胂罅?，然后對(duì)他說(shuō)：“作業(yè)讓自動(dòng)作業(yè)機(jī)做了，那你能掌握知識(shí)嗎？”他恍然大悟：“是哦，我學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)的，那有一臺(tái)知識(shí)輸入機(jī)，學(xué)習(xí)不就變得輕松了嗎？”當(dāng)封閉的思維被打開(kāi)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然濃厚了。

二、積累寫(xiě)作素材。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作的素材對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作同樣重要。要解決“無(wú)米下鍋”的難題，首先要教會(huì)他們積累寫(xiě)作材料，這樣寫(xiě)起作文來(lái)才不犯難，“巧婦”也不再為“無(wú)米下鍋”而發(fā)愁了。我主要從以下幾方面引導(dǎo)：

1.、從學(xué)習(xí)的教材中積累。

葉圣陶說(shuō)過(guò)： “教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，其中有大量的好詞好句，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生摘抄課文里的好詞好句，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，在平時(shí)的作文寫(xiě)作中學(xué)以致用。

2.、從課外閱讀的書(shū)本中積累。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生眼界狹小，對(duì)外界知之甚少，僅僅靠書(shū)本獲得的知識(shí)還相當(dāng)匱乏，我想可以通過(guò)課外閱讀書(shū)籍來(lái)加大他們的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍捐書(shū)，在班級(jí)里辦起了一個(gè)規(guī)模甚小的圖書(shū)角。同學(xué)們課余時(shí)間，都很積極地借閱。學(xué)生看的書(shū)多了，積累的素材也豐富了，寫(xiě)作起來(lái)自然得心應(yīng)手了。

3.、勤記日記，從生活中積累。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！狈e累素材關(guān)鍵還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心生活、觀察生活、品味生活的習(xí)慣。校園里多彩的生活，家鄉(xiāng)人民勤勞、質(zhì)樸的田園生活，一個(gè)游戲，一次生日晚會(huì)，一次爭(zhēng)吵……都可以成為我們記日記的題材，日記不受任何條件的限制，學(xué)生可以大膽自由地發(fā)揮，有感而發(fā)。日記記得多了，寫(xiě)作素材自然豐富。在特定的寫(xiě)作要求下，也能夠“信手拈來(lái)”，自然“水到渠成”了。

堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合的原則，以我筆寫(xiě)我心，學(xué)生手中的筆必將妙語(yǔ)生花。

三、成功的體驗(yàn)。

無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心；相反，那些喜歡習(xí)作的孩子，他們對(duì)習(xí)作的喜歡，往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次受到老師表?yè)P(yáng)開(kāi)始的。一次表?yè)P(yáng)，一次成功的習(xí)作，能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路，甚至影響學(xué)生一生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。所以，習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生品嘗成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，建立習(xí)作自信心。我主要采取以下幾種方法：

1.、高分制。

學(xué)生總是認(rèn)為，檢測(cè)他們學(xué)習(xí)成果的最好憑證就是分?jǐn)?shù)，他們最在意的就是分?jǐn)?shù)的高低，每次發(fā)作文本時(shí)，他們總迫不及待地要看到自己的分?jǐn)?shù)，高分能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。于是，在作文教學(xué)中，我便投其所好，采用“高分制”的評(píng)分手段。只要學(xué)生能將一篇作文按寫(xiě)作要求大致表述清楚，就可以打上70至80分。這樣的低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，卻大大的提高了學(xué)生在寫(xiě)作上的自信心。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再產(chǎn)生畏難心理。

2.、“拇指”（棒的意思）激勵(lì)法。

在評(píng)改作文時(shí)，我還習(xí)慣以“拇指”貼紙表示鼓勵(lì)。如果寫(xiě)得好，就多貼幾張，并在班上念出得到“拇指”最多的人，學(xué)生覺(jué)得有趣之余，也會(huì)互相比較，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理。

3.、正確使用作文評(píng)價(jià)。

在評(píng)議作文時(shí)，采取多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，避免讓學(xué)生對(duì)自己的作文產(chǎn)生一無(wú)是處的感覺(jué)。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，首先，以激發(fā)學(xué)生的興趣為鑰匙，為他們打開(kāi)一片寫(xiě)作的天地。其次，堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合的原則，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的殿堂，領(lǐng)略大自然的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)語(yǔ)、秀麗河山，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有感而發(fā)。同時(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生從此愛(ài)上寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能得到不斷地提高。

作者：楊翠珍

工作單位：廣東省豐順縣砂田中心小學(xué)

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