OBE教學(xué)理念下的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

聞建蘭，汪洪梅

摘 要：OBE是一種基于學(xué)生的“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育哲學(xué)，是滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)工作需要的一種專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的加快，將教學(xué)與OBE理念結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的組織、內(nèi)容的評(píng)估以及對(duì)內(nèi)容的評(píng)估方式，到持續(xù)改進(jìn)的措施等，構(gòu)建一個(gè)全面的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，可以探索出英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念;英語(yǔ)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-13

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果（GH170466）。

作者簡(jiǎn)介：聞建蘭（1984—），女，吉林松原人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育;

汪洪梅（1977—），女，吉林省吉林市人，教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)的商務(wù)交流活動(dòng)逐漸增多，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在逐漸增多，此時(shí)各高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的符合程度已經(jīng)成了各高校教育的重點(diǎn)問(wèn)題，也成了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。鑒于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)性人才的需求，應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)專業(yè)人才的未來(lái)就業(yè)能力、崗位素質(zhì)、崗位溝通以及對(duì)就業(yè)環(huán)境適應(yīng)力等方面的培養(yǎng)，此時(shí)需要一個(gè)科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)置和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地滿足未來(lái)工作崗位的需要。OBE理念正好符合了當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，本文就重點(diǎn)對(duì)以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

一、OBE教學(xué)理念

Outc omes-based Education簡(jiǎn)稱為OBE，其是由Spady等人在1981年的時(shí)候所提出的，由于其觀點(diǎn)更好地符合了社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，在剛提出來(lái)的時(shí)候就受到了人們的認(rèn)可和推廣。OBE理念重點(diǎn)對(duì)教育模式的目的、性質(zhì)、意義以及操作的要領(lǐng)等進(jìn)行了深刻的論述。同時(shí)，在論述的過(guò)程中，OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使其能夠圍繞并確保學(xué)生獲得在未來(lái)的生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。此理念中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的本身能力進(jìn)行了關(guān)注，站在實(shí)踐的角度上來(lái)看，此種理念重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任什么工作。目前已經(jīng)形成了一種“以英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)、以專業(yè)操作能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)人才培養(yǎng)特色。而在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中融入OBE理念，則可以將以課程內(nèi)容為中心的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際產(chǎn)出需要為導(dǎo)向的課程設(shè)置。

二、基于OBE教學(xué)理念的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建

OBE結(jié)構(gòu)模式的教學(xué)是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心進(jìn)行的組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)教學(xué)。在OBE教育理念中主要有：學(xué)習(xí)產(chǎn)出的定義（Difining）、實(shí)現(xiàn)（Realizing）、評(píng)估（Assessing）和使用（Using）四個(gè)步驟。在此基礎(chǔ)上，將其與英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)課程的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，嘗試著將以上四個(gè)步驟改進(jìn)為：英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)產(chǎn)出。

1.課程需求和教學(xué)目標(biāo)

在OBE教學(xué)模式的基本理念中，學(xué)習(xí)產(chǎn)出的定義為對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)的需要和目標(biāo)進(jìn)行確定。其要具備可操作化和具體化，具體到英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)課程上，就要體現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和不同知識(shí)點(diǎn)的能力掌握要求進(jìn)行確定。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要包括總體的目標(biāo)和具體的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而能力目標(biāo)又是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本，素養(yǎng)目標(biāo)則是促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中得到更好發(fā)展的階梯。這些預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)需要通過(guò)很多課程才能完成，包括課堂、課外、理論課程以及實(shí)踐課程等。教師應(yīng)制定相應(yīng)的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，保證所制定的措施能夠具備較高的可操作性。同時(shí)還要以制定的教學(xué)目標(biāo)為核心，使整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程所涉及的教學(xué)思路、內(nèi)容、手段、評(píng)估機(jī)制等都圍繞此教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的過(guò)程根據(jù)授課對(duì)象、授課條件的變化，對(duì)教學(xué)的思路、內(nèi)容、手段、評(píng)估機(jī)制等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

（1）理論課程和課內(nèi)教學(xué)。在OBE 的理念下，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式注重的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。教師要先對(duì)學(xué)生所具備的專業(yè)能力有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并將此作為目標(biāo)對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力進(jìn)行培養(yǎng)，督促學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行背誦，并對(duì)一些推廣案例進(jìn)行模擬教學(xué)。教師可利用多媒體為學(xué)生提供視頻教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

（2）課外教學(xué)和實(shí)踐課。課外教學(xué)一般包括校內(nèi)和校外教學(xué)活動(dòng)。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其安排學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)專業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)課，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等資源充分利用起來(lái)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式。教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，在提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神以及解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。實(shí)踐課就是要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

3.課程教學(xué)效果的評(píng)估

（1）評(píng)估的內(nèi)容。OBE教學(xué)理念中學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)估是比較重要的。以評(píng)估的層次為依據(jù)，可將其分為課堂的層面、專業(yè)層面以及學(xué)校的層面，以評(píng)估的內(nèi)容為依據(jù)，可將其分成直接和間接的評(píng)估。如果問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，則可對(duì)其進(jìn)行直接的課堂測(cè)試，如果問(wèn)題比較復(fù)雜，則可對(duì)其進(jìn)行間接的課后測(cè)試。教師可采用模擬仿真、角色扮演等對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這里要注意，評(píng)估的內(nèi)容要全面，從真正意義上將學(xué)生的能力反映出來(lái)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

（2）評(píng)估的方式。評(píng)估的方式指導(dǎo)著課程教學(xué)的進(jìn)行。這也符合了專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，將英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，無(wú)論在課堂上還是在專業(yè)上，教師都采用了專業(yè)的評(píng)價(jià)方法，促使學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而將本次的學(xué)習(xí)效果和預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)出的形成性和總結(jié)性評(píng)估。

4.持續(xù)改進(jìn)的措施

OBE理念中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的使用則是學(xué)生在完成相應(yīng)的教育后，利用自己所掌握的知識(shí)給職業(yè)帶來(lái)的幫助。由于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式是一個(gè)循環(huán)的結(jié)構(gòu)，不但要求課堂內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，還要求學(xué)生在基于產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估。在此過(guò)程中，要對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的改進(jìn)，將改進(jìn)后的結(jié)果投入到下一個(gè)循環(huán)中，所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)以教學(xué)結(jié)果為核心的動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式。

總之，OBE教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，在其理念下的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式也像是一種教育思想下的多種教育模式的組合，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題對(duì)此模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

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