高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究

劉媛+戚海兵

摘 要：在當前我國大力推動素質(zhì)教育的大背景下，高校體育教師由于工作量、科研能力、進修機會和自我效能感等方面的局限，往往與專業(yè)教師相比，面臨更大的心理焦慮和壓力，因此，職業(yè)倦怠的情況也更加嚴重?；诖耍恼戮C合采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，以不同層次、不同區(qū)域高校體育教師為例從整體情況、性別差異、職稱差異、收入差異、影響因素五個方面入手，對高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進行了分析和研究，進而提出消除教師職業(yè)倦怠的應對策略，以期提高高校體育教師的自我效能，提升整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：高校 體育教師 職業(yè)倦怠 自我效能感

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）2—0135—03

隨著我國改革開放步伐的不斷深入，我國高校體育教學工作也獲得了一個關鍵的發(fā)展機遇期，教學效率穩(wěn)步提升，為我國提供了很多優(yōu)秀的體育人才。但是，由于體育教師工作的特殊性，導致高校體育教師非常容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導致教學出現(xiàn)了一些問題，從而在很大程度上影響了教學工作的正常開展，對于我國高校體育事業(yè)的穩(wěn)步推進產(chǎn)生了一些不良影響，急需進行針對性解決。

1 調(diào)查對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以南京大學、蘇州大學、揚州大學、江蘇食品藥品職業(yè)技術學院、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院等江蘇不同區(qū)域高校的50名體育教師和教育主管部門的20名工作人員為主要的調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對 “職業(yè)倦怠”“高校體育教師職業(yè)倦怠”等相關的文獻進行收集，進一步了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究從整體情況、性別差異、支撐差異、收入差異、影響因素等角度出發(fā)，制定了“高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀”調(diào)查問卷并發(fā)放。問卷通過采用現(xiàn)場發(fā)放答卷、電話溝通答卷、網(wǎng)絡郵箱發(fā)放答卷等多種方式，確保每所學校的10名體育教師答卷均出自真實意愿，共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷48份。

1.2.3 訪談法

本文訪談對象是教育主管部門的20名工作人員，并將訪談的重點放在影響要素上。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用spss軟件分析問卷中關于職業(yè)倦怠的數(shù)據(jù)。

2 高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查情況

2.1 整體倦怠情況分析

問卷中共設置了情緒衰竭、去人性化和低個人成就感三個維度。[1]每個維度重要程度從小到大用數(shù)字1-5表示，例如，5表示該維度的職業(yè)倦怠情況最大，具體見表1。

從表1中可以看到，高校體育教師職業(yè)倦怠整體情況并不好，這和當前教學大環(huán)境是有很大關系的。走訪中也有工作人員提到，當前的教學獎懲機制不夠科學也是導致出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因之一。從數(shù)值上看，去人性化、低個人成就感這兩個維度的分值均在4以上，說明職業(yè)倦怠的情況比較普遍，必須要引起高校管理層的高度重視，而情緒衰竭的分數(shù)也接近4，說明進一步弱化職業(yè)倦怠現(xiàn)象勢在必行。

2.2 職業(yè)倦怠中的性別差異

男性體育教師和女性體育教師在性格上有著較大的區(qū)別，對課程的設置和教學的認知也存在差異性，因此倦怠的程度也有不同之處，但是走訪中有很多的教育管理人員認為女性體育教師更愿意從事教學工作，而男性教師的教學水平更高，因此兩者差異不大，具體見表2。

從表2中，可以看到高校體育教師職業(yè)倦怠中的性別差異不是非常大，這說明教師這個整體中在男教師和女教師的層面差異并是不非常大，平均值的差值分別為0.36，0.46和0.5。為了更好地區(qū)分，對各個數(shù)據(jù)進行整理發(fā)現(xiàn)，在情緒衰竭、低個人成就感這兩個維度，主要是男性體育教師居多，這和走訪的數(shù)據(jù)是一致的，而去人性化這個維度，則是以女性體育教師居多。

2.3 職業(yè)倦怠中的職稱差異

職稱在教師的職業(yè)認同感上有重要作用，當然走訪中也有人認為職稱本身也證明了體育教師對教學工作的熱愛程度，說明教師本身就有較大的職業(yè)認同感，工作積極性非常高。[2]為了更好地分析出高校體育教師職業(yè)倦怠中的職稱差異，本文將職業(yè)倦怠中情緒衰竭這個維度的數(shù)據(jù)按照職稱進行分類，具體見表3。

從表3中可以看到，職稱和倦怠的關系也是相對比較顯著的，通俗來講就是職稱高的時候?qū)е铝私處煹穆殬I(yè)倦怠程度越大，當然這也不能說明單純因為高職稱導致了倦怠。結(jié)合走訪發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的成因，和當前高校體育教師職稱越高承擔的科研、教學任務越重是有很大關系的，也跟一些體育教師工作年限較大、工作激情減退、年齡較大身體不適等原因有一定的關系。

2.4 職業(yè)倦怠中的收入差異

作為一項職業(yè)，高校體育教師的收入也是造成職業(yè)倦怠的一個重要因素，因此研究職業(yè)倦怠中的收入差異也具有一定的現(xiàn)實意義。為了更好地分析高校體育教師職業(yè)倦怠中的收入差異，本研究將職業(yè)倦怠中情緒衰竭這個維度的數(shù)據(jù)按照年收入進行分類，具體見表4。

從表4中，可以看到年收入和職業(yè)倦怠的關系也是不低的，表中告訴我們年收入越高倦怠的程度相對越低。結(jié)合走訪發(fā)現(xiàn)，較高的薪酬是教師隊伍穩(wěn)定的一個重要因素，實際上和其它的行業(yè)也是類似的。endprint

2.5 高校體育教師職業(yè)倦怠形成因素分析

高校體育教師職業(yè)倦怠的形成因素相對復雜，涉及到的面也是非常廣泛的。一般來說，有體育教師身體、心理等方面的因素，也有政策、薪酬、發(fā)展平臺等方面的因素，這些因素綜合起來共同影響了職業(yè)倦怠，具體見表5。

從表5中可以看到，高校體育教師職業(yè)倦怠從因素重要程度由大到小來看，主要在職業(yè)認同感、薪酬、身體、政策支撐這四個方面。今后要想進一步降低我國高校體育教師的職業(yè)倦怠程度，就應該堅持問題導向，從這幾個主要因素入手制定相關的改進對策。

3 結(jié)論

（1）當前，高校體育教師職業(yè)倦怠整體情況比較普遍，應該引起教育主管部門的重視，并對其進行改進。

（2）職業(yè)倦怠中的性別差異不是非常大，男性集中在情緒衰竭、低個人成就感，女性集中在去人性化。

（3）職稱差異和年收入差異顯著，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校體育教師的職稱越高和年收入越低，職業(yè)倦怠程度相對越大。

（4）從影響因素上來看，主要集中在職業(yè)認同感、薪酬、身體、政策支撐這四個方面。

參考文獻：

[1]周廣春. 高校體育教師職業(yè)倦怠的成因分析及緩解對策研究[J]. 經(jīng)營管理者，2017（24）：247.

[2]王 磊. 陜西省高校體育教師職業(yè)倦怠成因及對策研究[J]. 延安大學學報（自然科學版），2017（01）：96-99.

[3]劉 振. 江西省高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其相關因素影響分析[D].南昌：江西師范大學，2016.

On Occupational Burnout Situation of P.E .Teachers in Colleges and Universities

Liu Yuan Qi Haibing

（Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huaian Jiangsu 223003，China）

Abstract：P.E. teachers have been suffering greater psychological anxiety and pressure in comparison to professional teachers due to heavy workload， confined research capability， limited opportunities of further education as well as self-efficacy under the background of vigorously promoted quality-oriented education. Occupational burnout situation of university PE teachers from different levels and regions based on such situation， therefore， the paper does analysis and investigation from five aspects including overall situation， differences in gender， academic title， income， and influential factors， by using methods of documentary study， questionnaire， interview and statistics. Suggestions are subsequently further introduced so that self-efficacy and teaching quality for PE teacher could be expectedly improved.

Keywords：university PE teacher occupational burnout self-efficacyendprint