微觀點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中的非主流意識(shí)

陳 珍（四川省成都市西川中學(xué)） 在百度貼吧、QQ群等網(wǎng)絡(luò)空間，龐大的中學(xué)生群體以肆意張狂的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，表達(dá)強(qiáng)烈的非主流意識(shí)，表現(xiàn)出青春期叛逆、成人化、社會(huì)化的特征。對(duì)此，教育者不能漠然視之，而應(yīng)冷靜觀察、理性分析，抓住教育契機(jī)，進(jìn)行正面疏導(dǎo)。一要充分利用課堂主渠道，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)規(guī)范指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)；二要開展豐富的課外活動(dòng)，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)；三要建設(shè)學(xué)校官方網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，搭建學(xué)生展現(xiàn)才華的空間；四要加強(qiáng)家校溝通合作，做好學(xué)生上網(wǎng)監(jiān)控和指導(dǎo)。

提高學(xué)生情緒管理能力刻不容緩

萬文昌（四川省廣安市鄰水縣石永鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)） 學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力。一是情緒的自我覺察能力，即要教會(huì)學(xué)生通過靜坐默思、閉目冥想等方式，適時(shí)體察自己的情緒，以對(duì)自身情緒或瞬時(shí)思想進(jìn)行及時(shí)反省。二是情緒的自我調(diào)控能力，即要教會(huì)學(xué)生利用心理暗示法、注意力轉(zhuǎn)移法等方法，適度調(diào)節(jié)控制自己的情緒沖動(dòng)，擺脫因失敗或不順利而產(chǎn)生的消極情緒。三是情緒的合理表達(dá)能力，即要教會(huì)學(xué)生利用適度宣泄法、交往調(diào)節(jié)法等方法科學(xué)合理地表達(dá)自己的各種情緒，以保持心理狀態(tài)的平和樂觀。

讓德育活動(dòng)更貼近學(xué)生生活與心靈

張學(xué)順 張蕓慧（山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校）德育不是簡(jiǎn)單說教，不是誦讀記憶，它需要通過生活化、體驗(yàn)式的活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得在課堂上、書本上體驗(yàn)不到的綜合教育和親身實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造。首先，學(xué)?？蓜?chuàng)設(shè)寓教于樂、寓趣于動(dòng)的多元化教學(xué)情境，如通過游戲、競(jìng)賽、表演、采訪等活動(dòng)，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。其次，學(xué)校要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代人物所起的正面作用，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的榜樣人物，為學(xué)生樹立精神成長(zhǎng)的指向標(biāo)。最后，學(xué)?？梢爰僭O(shè)訓(xùn)練，通過假設(shè)性問題的思辨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選擇和探究，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

教師專業(yè)閱讀的“四有”之讀

王銳鵬（浙江省寧波中學(xué)） 要提高專業(yè)閱讀的有效性、深刻性，教師應(yīng)努力做到“四有”閱讀。其一，有計(jì)劃地閱讀，這種計(jì)劃性體現(xiàn)在每天固定的閱讀時(shí)間、確定的閱讀篇數(shù)以及明確的閱讀目的上。其二，有坡度地閱讀，教師所選擇的閱讀內(nèi)容，既要能有所收獲又不能內(nèi)容太高深讀不懂。其三，有思考地閱讀，即教師在進(jìn)行專業(yè)閱讀的過程中，應(yīng)積極思考作者講了什么、為什么這么講，以及作者觀點(diǎn)對(duì)于自身在教育教學(xué)上的積極意義和對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值。其四，有成果地閱讀，主要包括精神成果、書面成果和實(shí)踐成果三方面。

班主任個(gè)性化成長(zhǎng)的三條路徑

王立華（山東省臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校） 班主任可從三個(gè)方面來建構(gòu)具有自己個(gè)性的工作路徑。（1）建立哲學(xué)思維，學(xué)習(xí)從哲學(xué)的高度來研究班主任工作的基本概念、基本問題、基本假設(shè)，為班主任工作的理論建構(gòu)和實(shí)踐推進(jìn)提供一般的指導(dǎo)原則。（2）梳理個(gè)人工作，由此找到成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵理論、關(guān)鍵媒介，進(jìn)而分析取舍得失，為未來的工作提供指引。（3）堅(jiān)定教育原則，這樣才能在工作中抵擋來自外界的壓力，保持自我個(gè)性的獨(dú)立發(fā)展與自由發(fā)展，以一種自覺的狀態(tài)來想自己的問題、做自己的事、說自己的話，實(shí)現(xiàn)自己的教育追求。

用好提升學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的四個(gè)“蹲”

楊松林（湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)） 學(xué)校管理者充分運(yùn)用“四蹲法”，能夠促進(jìn)教學(xué)管理提質(zhì)增色。所謂“蹲”，即以平等、平和的姿態(tài)真誠(chéng)地走近教師，走進(jìn)班級(jí)，走近學(xué)生。一是蹲年級(jí)，即明確各年級(jí)的責(zé)任區(qū)域和工作目標(biāo)，以將學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和部門管理工作更好地結(jié)合并落實(shí)；同時(shí)挖掘各年級(jí)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適時(shí)反饋和宣傳。二是蹲學(xué)科，即分學(xué)科進(jìn)行縱向管理與跟蹤，幫助學(xué)科教師樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，落實(shí)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)。三是蹲教師，即隨時(shí)關(guān)注教師在教育觀念、教學(xué)能力等方面的差距，通過找原因、想對(duì)策，激發(fā)他們的良好工作狀態(tài)和自信。四是蹲班級(jí)，即引導(dǎo)班主任通過尋找各自班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略，提升各班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。endprint