讓課堂“動起來”

符軍

教學(xué)看質(zhì)量，課堂看效果。一所能夠被大家認(rèn)可的學(xué)校，主要是通過教學(xué)質(zhì)量的高低來評判的，學(xué)校的質(zhì)量高低又是通過學(xué)校全體師生在課堂上的共同努力來實現(xiàn)的；而課堂是看效果，課堂效果的好壞，并不完全取決于教師滔滔不絕的講授，也不完全歸功于學(xué)生“照貓畫虎”的不斷練習(xí)；筆者認(rèn)為，在當(dāng)今新課改、新理念、新思維的影響下，在以學(xué)生為主體的“探究式”模式下，一堂優(yōu)質(zhì)課，必須要讓課堂“動起來”。

所謂讓課堂“動起來”，即為“讓學(xué)生‘動起來”。傳統(tǒng)模式的教學(xué)只是讓教師“動起來”，學(xué)生只能被動地接受教師所給予的知識，而忽略了教學(xué)的主體學(xué)生，沒有讓課堂上的學(xué)生“動起來”。這樣的教學(xué)效果在一定的、短期的時間里似乎表現(xiàn)得比較明顯，但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究思維沒有很好地發(fā)揮，學(xué)生對課堂知識在深度和廣度上的探究、理解、掌握沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。因此，為了真正讓學(xué)生探究知識、掌握知識，為了使課堂有較好的效果，那么必須讓教學(xué)的主體——學(xué)生“動起來”。讓學(xué)生在課堂上怎么“動起來”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面“動起來”。

一、讓學(xué)生的“心”動起來

任何事物都是內(nèi)因和外因兩個方面決定的，但內(nèi)因是起決定性作用的，學(xué)習(xí)也不例外。俗話說“人在教室，心在外”便是最好的印證。要想讓學(xué)生在課堂上積極思考，專心致志地學(xué)習(xí)，除了有教師的正確引導(dǎo)，有序地組織教學(xué)（外因）外，還必須讓學(xué)生自己能夠全神貫注，集中精力地搞學(xué)習(xí)（內(nèi)因）。只有把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，換句話說就是讓學(xué)生“心”動起來，讓他們能夠?qū)υ撎谜n產(chǎn)生濃厚的興趣，那么課堂教學(xué)效果就能達(dá)到雙贏的目的，反之該堂課將黯然失色，教師心情凝重，學(xué)生則無所謂。因此，如何讓學(xué)生的“心”動起來，則是要通過展示教師個人的教學(xué)藝術(shù)水平來實現(xiàn)的。

二、讓學(xué)生的“腦”動起來

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，“心”動起來是前提，當(dāng)學(xué)生的心完全用于學(xué)習(xí)的時候，教師則應(yīng)該精心組織，一定要讓學(xué)生在課堂上把“腦”動起來。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)只是教師“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地、機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，教師將學(xué)生動“腦”的時間幾乎全部占用。學(xué)生想思考，想去拓展思維沒有時間。從主觀上來說是好的，教師是想把知識講得更具體、更詳細(xì)，害怕學(xué)生對知識理解不透，無法很好地掌握知識。但客觀上造成了學(xué)生對教師的依賴。從此，學(xué)生再也不去思考、去探討，成了學(xué)習(xí)上的“寄生蟲”。

在新課標(biāo)理念下，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮主人翁的作用，讓“腦”動起來，充分利用自己的大腦去思考問題，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生才能把知識真正掌握?！把笏肌苯?jīng)驗中教師在課堂上少講精練便印證了這個道理。

三、讓學(xué)生的“嘴”動起來

一堂優(yōu)質(zhì)課，不光需要教師對知識認(rèn)真、詳細(xì)解讀，更重要的是要讓學(xué)生把“嘴”動起來，達(dá)到師生之間的互動。通過教師的提問，學(xué)生的回答，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，教師才能夠更好地對知識進(jìn)行完善和補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上遏制了學(xué)生的動“嘴”機(jī)會，導(dǎo)致教師無法在第一時間里發(fā)現(xiàn)自己在組織教學(xué)中的得與失。新課標(biāo)理念就是要求學(xué)生在課堂上成為主角，要讓學(xué)生通過自己的“嘴”，把自己知道的和不知道的問題都講出來，然后，教師和學(xué)生共同來評判、共同討論。通過這種方式來調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在熱烈的討論中，在激烈的爭辯中，就能夠很牢固地掌握知識。

四、讓學(xué)生的“手”動起來

陶行知的《手腦相長歌》這樣說道：“人生兩個寶，雙手與大腦。 用腦不用手，快要被打倒。 用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”。它主要揭示了人的雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。那么，一堂優(yōu)質(zhì)課，一定要充分發(fā)揮人的兩大寶，并且使這兩大寶有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到手腦相長。用腦去思考、去識記；用手去實踐、去驗證。這樣，一節(jié)課的知識就能夠游刃有余地理解和掌握。

五、“師與生”動起來

教與學(xué)本身就是相輔相成的，在一堂課上，如果只是教師唱獨角戲，那么這堂課就會顯得干癟、無味。更重要的是，教師應(yīng)該認(rèn)識清楚：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不是讓學(xué)生來評判教師是否擁有淵博的知識，也不是讓學(xué)生來欣賞教師的優(yōu)美演講藝術(shù)，而是以學(xué)生在該節(jié)課掌握知識的多少來評定的。教師通過課堂與學(xué)生的互動，及時得到學(xué)生對知識掌握程度的反饋，更好地完善教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂上師生的互動既是學(xué)生掌握知識的較好方法之一，又是活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頗佳的舉措。同時可以增進(jìn)師生之間的情感，實現(xiàn)和諧課堂的目標(biāo)。

六、“生與生”動起來

一堂優(yōu)質(zhì)課另一個不可忽視的方法——“生與生”動起來。在教師對重點和難點知識講解后，其中一個重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的互動往往比師生之間的互動更能說明問題。因為在師生之間互動的過程中，教師往往給予學(xué)生提示。而學(xué)生之間的互動，它可以按照學(xué)生自己的思維和想法去做，不受教師規(guī)范模式的影響。因而更能檢測出學(xué)生對知識的掌握程度。這種方法，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，更能吸引全體學(xué)生的注意力，使大家都能夠集中精力去關(guān)注學(xué)生之間所討論的問題。這樣，既符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念精神，又極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。使課堂教學(xué)朝著有效教學(xué)的目標(biāo)發(fā)展。

如果我們教師在組織課堂教學(xué)時，讓整個課堂“動起來”，讓學(xué)生“心”“腦”“嘴”“手”動起來，實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，那么課堂教學(xué)質(zhì)量將會蒸蒸日上。

作者通聯(lián)：陜西鎮(zhèn)巴縣三元中學(xué)。endprint