護(hù)理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關(guān)性研究

常瀟勻 馬艷梅 毛旭 儲(chǔ)蘊(yùn)

研究生教育作為國(guó)家的高等教育之一，其基本的目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)具有較高創(chuàng)新能力的高層次人才[1]。目前我國(guó)已開(kāi)展護(hù)理碩士研究生教育20余年[2]，隨著時(shí)間的不斷推移護(hù)理碩士研究生的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，而科研能力作為研究生必備的能力之一，一直是研究生教育的重點(diǎn)。心理資本是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)，作為內(nèi)在特質(zhì)而存在[3]，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有密切的關(guān)系[4]，本研究通過(guò)調(diào)查護(hù)理碩士研究生的積極心理資本與科研能力的現(xiàn)狀，探討積極心理資本對(duì)研究生科研能力的影響，為提高護(hù)理碩士研究生隊(duì)伍的科研能力提供理論依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用便利抽樣的方法，對(duì)6所學(xué)校的2014—2016級(jí)護(hù)理碩士研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）2014—2016級(jí)全日制統(tǒng)招碩士研究生；（2）知情同意愿意參與本研究者，依從性好。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）入學(xué)考試時(shí)參加在職研究生考試的在職研究生（不包括全日制定向研究生）；（2）在調(diào)查期間生病、懷孕等因身體原因不能參與本研究。本次調(diào)查共發(fā)放236份問(wèn)卷，收回215份，有效率91.10%。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般資料問(wèn)卷 采用研究者自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，包括性別、年齡、年級(jí)、學(xué)位類(lèi)型等問(wèn)題。

1.2.2 積極心理資本問(wèn)卷 采用由南開(kāi)大學(xué)張闊等編制的積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）[5]。本問(wèn)卷共26個(gè)題目，包括自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀4個(gè)維度，每個(gè)題目的得分1～7分，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，得分越高證明心理資本水平越高，該問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)為0.921。

1.2.3 護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表 采用劉瑞霜編制，經(jīng)過(guò)潘銀河等人[6]進(jìn)一步修改編制的護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表，本量表共30個(gè)條目，分為問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)查閱、科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、資料處理、論文寫(xiě)作6個(gè)維度，采用五級(jí)評(píng)分法，分值越高說(shuō)明科研能力越強(qiáng)，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.969。

1.3 調(diào)查方法與資料整理

將一般資料、積極心理資本問(wèn)卷以及護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表3份問(wèn)卷打印并裝訂成冊(cè)，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)在校護(hù)理碩士研究生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷時(shí)說(shuō)明調(diào)查的目的及意義，要求同學(xué)根據(jù)自己的真實(shí)情況認(rèn)真填寫(xiě)并在同學(xué)填寫(xiě)后給同學(xué)發(fā)放一個(gè)小禮品，調(diào)查時(shí)調(diào)查員需對(duì)每份問(wèn)卷進(jìn)行審核，盡可能保證沒(méi)有機(jī)械性的填寫(xiě)以及漏填項(xiàng)目。將收回的問(wèn)卷錄入SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析以及多元線性回歸分析進(jìn)行分析，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料情況

研究對(duì)象215名，其中研一護(hù)理碩士研究生28人（占13.0%），研二護(hù)理碩士研究生115人（占53.2%），研三護(hù)理碩士研究生72人（占33.3%）；男生17人（占7.9%），女生198人（占91.7%）；科學(xué)學(xué)位（學(xué)術(shù)學(xué)位）150人（占69.4%），專(zhuān)業(yè)學(xué)位65人（占30.1%）；第一學(xué)歷為本科187人（占86.6%），第一學(xué)歷為專(zhuān)科28人（占13.0%）；應(yīng)屆生151人（占69.9%），往屆生64人（占29.6%）；未婚181人（占83.8%），已婚34人（占15.7%）；城市戶(hù)口89人（占41.2%），鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶(hù)口35人（占16.2%），農(nóng)村戶(hù)口91人（占42.1%）。

2.2 護(hù)理碩士研究生積極心理資本情況

本次調(diào)查研究顯示，被調(diào)查的護(hù)理碩士研究生積極心理資本總分（124.79±20.33）分，總均分（4.80±0.78）分，各維度之間均用均分表示自我效能（4.76±0.96）分，韌性（4.09±0.98）分，希望（5.33±1.00）分，樂(lè)觀（5.15±0.90）分，4個(gè)因子每題平均得分均在量表中值以上，說(shuō)明護(hù)理碩士研究生積極心理資本的總體情況較好。

2.3 護(hù)理碩士研究生科研能力情況

本次調(diào)查研究顯示，被調(diào)查的護(hù)理碩士研究生科研能力總分為（72.97±20.11）分，總均分為（2.43±0.67）分，各維度之間均用均分表示問(wèn)題發(fā)現(xiàn)（2.17±0.71）分，文獻(xiàn)查閱（2.57±0.73）分，科研設(shè)計(jì)（2.32±0.82）分，科研實(shí)踐（2.39±0.75）分，資料處理（2.36±0.77）分，論文寫(xiě)作（2.65±0.78）分，6個(gè)因子每題平均得分均在量表中值以上，證明護(hù)理碩士研究生科研能力的總體情況較好。

2.4 不同資料護(hù)理碩士研究生科研能力的分析

在護(hù)理碩士研究生年級(jí)（1=研一組，2=研二組，3=研三組）層面使用單因素方差分析，在生源（1=應(yīng)屆生。2=往屆生）和第一學(xué)歷（1=本科、2=專(zhuān)科）層面使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從表1可以得知不同年級(jí)、第一學(xué)歷和生源在科研能力方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），對(duì)年級(jí)情況使用LSD的方法進(jìn)一步兩兩比較可得知，研一、研二、研三兩兩組之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.5 護(hù)理碩士研究生心理資本與科研能力的相關(guān)性分析

表2結(jié)果顯示：除積極心理資本中韌性因子與科研能力中科研設(shè)計(jì)因子無(wú)相關(guān)之外，心理資本總分及各因子與科研能力總分及各因子均呈正相關(guān)關(guān)系（P＜0.05），可知護(hù)理碩士研究生心理資本越高，科研能力越強(qiáng)。

2.6 護(hù)理碩士研究生科研能力影響因素多元線性回歸分析

以護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表總分為因變量，以積極心理資本的四個(gè)維度（自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀）的得分和護(hù)理碩士研究生年級(jí)（1=研一組，2=研二組，3=研三組）、生源（1=應(yīng)屆生。2=往屆生）和第一學(xué)歷（1=本科、2=專(zhuān)科）作為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析（見(jiàn)表3），進(jìn)入回歸方程的有年級(jí)、自我效能、生源以及希望4個(gè)自變量，它們可作為預(yù)測(cè)護(hù)理碩士研究生科研能力情況的因素。

3 討論

護(hù)理碩士研究生是未來(lái)護(hù)理科研領(lǐng)域的重要組成部分，隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注到學(xué)生的心理資本[7-8]，因?yàn)樾睦碣Y本可以幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)上的困惑，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研效果。

本研究顯示，護(hù)理碩士研究生的積極心理資本與科研能力兩個(gè)量表的總均分及各維度之間均分均高于量表中值，說(shuō)明我國(guó)護(hù)理碩士研究生積極心理資本及科研能力水平較好，可以有效處理科研中遇到的困難。在科研能力方面，三個(gè)年級(jí)學(xué)生的得分均有差異（P＜0.01），與以往研究結(jié)果[9]相符，這與三個(gè)年級(jí)學(xué)生的科研進(jìn)展階段不同有關(guān)[10]。除此之外，本研究發(fā)現(xiàn)科研能力在生源和第一學(xué)歷方面均有差異（P＜0.05），筆者在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中并未找到相關(guān)文獻(xiàn)，故這兩方面結(jié)果還需進(jìn)一步研究驗(yàn)證。護(hù)理碩士研究生的積極心理資本與科研能力呈正相關(guān)關(guān)系，即積極心理資本高的學(xué)生科研能力越強(qiáng)，其中自我效能感、希望和樂(lè)觀與科研能力的各維度相關(guān)性最大，說(shuō)明自我效能感、希望和樂(lè)觀分值越高的學(xué)生越能積極主動(dòng)的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題[11]，并相信自己有能力解決科研過(guò)程中遇到的困難[12]，因此，可以開(kāi)展有目的性的教育及活動(dòng)，提高護(hù)理碩士研究生的自我效能感，增強(qiáng)護(hù)理碩士研究生的希望值與樂(lè)觀性，使其有積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)科研中遇到的困難[13]，對(duì)此提出以下幾點(diǎn)建議：（1）提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。（2）提高導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，建立良好的師生關(guān)系以提高學(xué)生對(duì)科研的希望值。（3）學(xué)?？砷_(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)或課程，讓學(xué)生珍惜研究生的學(xué)習(xí)時(shí)光，幫助學(xué)生制定有效的科研計(jì)劃并督促學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生獲得的成功加以肯定，促進(jìn)學(xué)生擁有樂(lè)觀積極的心態(tài)。（4）提高學(xué)生的成就感，建立自我效能、韌性、樂(lè)觀、希望四個(gè)維度的良性循環(huán)，從而進(jìn)一步提升心理資本。

綜上所述，本研究驗(yàn)證了積極心理資本與護(hù)理碩士研究生的科研能力有正相關(guān)的關(guān)系，這一理論提示，在培養(yǎng)護(hù)理碩士研究生時(shí)既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，也要注重學(xué)生積極心理資本的開(kāi)發(fā)與管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感提升學(xué)生的自信水平，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的韌性，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，使學(xué)生心中充滿(mǎn)希望，從而有利于科研能力的培養(yǎng)與提升。但本研究還有許多不足之處，僅抽取了6所學(xué)校的學(xué)生作為本次研究的研究對(duì)象，有一定的局限性，對(duì)于研究生第一學(xué)歷以及生源等一般資料對(duì)科研能力的影響還有待遇進(jìn)一步驗(yàn)證。

表1 不同資料下護(hù)理碩士研究生科研能力對(duì)比

表2 護(hù)理碩士研究生心理資本于科研能力的相關(guān)性分析

表3 護(hù)理碩士研究生科研能力影響因素多元線性回歸分析

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