初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

金玲玲

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，所以，小組合作學(xué)習(xí)模式成為最為有效的模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。分析了小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

素質(zhì)教育要求改變以往單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有效提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。然而在實(shí)際初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題，給教學(xué)進(jìn)度和管理帶來困擾。要想保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要從合理設(shè)計(jì)互動(dòng)的流程、選擇適宜的討論內(nèi)容、給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間和重視提問技巧四個(gè)方面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)的流程

新課標(biāo)高度重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，要求教師適當(dāng)放手將課堂交還給學(xué)生，清晰明確小組合作學(xué)習(xí)的流程，而不是敷衍了事。因此，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的發(fā)展情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)互動(dòng)流程。為了提高學(xué)生的合作探究能力，教師要讓學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)，養(yǎng)成探索思考問題的好習(xí)慣。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)課堂要仔細(xì)傾聽教師的講解和學(xué)生的發(fā)言，從不同的角度分析容易出現(xiàn)的疑難問題，將小組討論過程當(dāng)作展示自我的平臺(tái)。在最后對(duì)課程內(nèi)容做好總結(jié)，用心梳理知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式回顧課程，使學(xué)生在反思過程中在共同思考中加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻印象，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮

魅力。

二、基于學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇適宜的討論內(nèi)容

從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍覺得深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性并不強(qiáng)。尤其是在日常課堂教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)的問題基本都脫離實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容并沒有過多的興趣。要想有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考討論，教師務(wù)必要選擇適宜的討論內(nèi)容。（1）開放性較大的內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容的開放性較強(qiáng)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行討論思考，單憑個(gè)人的思維能力是完全不夠的，要集思廣益地把問題考慮得周全周到。部分的討論內(nèi)容還具有爭(zhēng)議性，每名學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，學(xué)生對(duì)這些不同觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，最終總結(jié)歸納出共同的思想結(jié)論。（2）難度系數(shù)大的內(nèi)容。為了盡快達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師只顧匆忙講解理論性知識(shí)，課后再消化理解必然會(huì)花費(fèi)大量精力。倘若教師將這些內(nèi)容預(yù)設(shè)成問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握，無形之中教學(xué)效果就會(huì)得到顯著性提升。

三、給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，保障合作學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，難記的公式、復(fù)雜的運(yùn)算讓學(xué)生十分頭疼，這主要是教師占用大部分時(shí)間講解理論知識(shí)，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間的結(jié)果。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，預(yù)估學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂教師要參照班級(jí)中等偏下的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)中能力較強(qiáng)的學(xué)生能快速完成，剩余時(shí)間就可以幫助能力較弱的學(xué)生，中等生在分析思考的同時(shí)受到啟發(fā)，自然而然推敲出正確的答案，不同類型的學(xué)生基本在同時(shí)間段解決問題。值得注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都是合作對(duì)象，教師要深入研究每節(jié)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好介入課程的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效性。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分成小組討論三角形中邊與角之間的不等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在互助合作中找到其中的規(guī)律，使學(xué)生的主體地位得到更好的詮釋。

四、教師要重視提問技巧，使課堂活動(dòng)順利開展

總的來說，課堂教學(xué)就是逐步探索問題到解決問題的過程，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。要想使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到最佳狀態(tài)，與教師在課堂提出的問題有直接影響。高效的數(shù)學(xué)課堂不只在于教師的講解，更重要的是教師提問的技巧。尤其是小組成員的合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和監(jiān)督者，要在以下幾個(gè)方面不斷進(jìn)行改善：首先，教師的提問要具有針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)涉及不同層次的學(xué)生，教師提出的問題要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容選擇上要適度，設(shè)計(jì)問題既能保證知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，又能讓學(xué)生對(duì)問題本身產(chǎn)生求知欲；其次，教師要對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì)。課堂教學(xué)效果與教師提問方式、時(shí)機(jī)有必要的關(guān)系，教師要做好基礎(chǔ)的管控工作。學(xué)生在小組合作討論中會(huì)有多種答案，教師不要輕易否定學(xué)生的思考成果，更不要把所謂的正確答案給學(xué)生。在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)給予幫助，更利于拉近師生間的親密關(guān)系，使學(xué)生能夠產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意愿。

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯不同，小組合作學(xué)習(xí)模式使不同學(xué)生的思維得到碰撞、融合和啟發(fā)，在討論過程中相互補(bǔ)充得到新的知識(shí)升華，用大家的力量共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效率自然而然得到有效的提升。

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編輯 趙飛飛