思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)唯旖

摘 要：英語是初中教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的影響。但是在目前的初中英語教學(xué)中仍存在一些問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能夠通過圖文并茂的方式開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。將其運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率?；诖耍饕獙λ季S導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；英語教學(xué)

思維導(dǎo)圖最早誕生于20世紀(jì)60年代，是一種將放射性思維具體化的有效思維模式，對于思考、學(xué)習(xí)和記憶都能夠起到非常重要的作用，并且對于大腦擴(kuò)散性思維的發(fā)展也具有非常重要的促進(jìn)作用。正是因?yàn)槿绱?，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。初中英語教學(xué)中也在不斷嘗試引入思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展。接下來，我們就一起對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行

探討。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖實(shí)際上是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，屬于圖形技術(shù)，對于開發(fā)人類大腦的潛能具有非常重要的作用。思維導(dǎo)圖主要通過圖文并重的方式，將各個(gè)級別的主題關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)層級圖表的方式呈現(xiàn)出來，并將主題當(dāng)中的關(guān)鍵詞與圖像和顏色等建立記憶鏈接，從而幫助人們對各級主題的記憶，并形成系統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)體系。在思維導(dǎo)圖中充分利用了人類左右腦的技能，并根據(jù)人類閱讀和思維的規(guī)律，不斷激發(fā)人類大腦的潛能[1]。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多初中生對于英語學(xué)習(xí)都沒有非常大的興趣，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對于傳統(tǒng)填鴨式初中英語教學(xué)模式接受度低，再加上這種教學(xué)模式使得課堂氛圍枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。將思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

2.提高初中英語課堂教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性的思維工具，將其應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立其自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且能夠最大程度地將學(xué)生大腦的潛能進(jìn)行開發(fā)，從而幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成完整的知識(shí)體系。比如：在對“A trip to the zoo”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的動(dòng)物特征作為關(guān)鍵詞，從而拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)動(dòng)物的閱讀和寫作，從而加深學(xué)生對詞匯之間關(guān)聯(lián)的理解，并學(xué)會(huì)怎樣去進(jìn)行更好的運(yùn)用，從而提升初中英語課堂教學(xué)的效率[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要掌握大量的詞匯，這樣才能夠順利開展聽、說、讀、寫等英語方面的學(xué)習(xí)。但是由于初中英語教材中詞匯量較多，學(xué)生記憶起來非常的吃力，有的單詞即便記住了，也無法很好地理解單詞的用法，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感。針對這樣的現(xiàn)象，初中英語教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生快速記憶和理解英語單詞的用法。例如：在對“Travel”這一單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以引出它的同義詞“journey”，第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)：travels，現(xiàn)在分詞：travelling，過去分詞：travelled，過去時(shí)：travelled等，然后將與“Travel”這一單詞相關(guān)的詞匯都用思維導(dǎo)圖的方式表示出來，從而加深學(xué)生對詞匯的含義、用法以及詞匯與詞匯之間的關(guān)系的理解，幫助學(xué)生對詞匯的記憶。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀理解是初中英語考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的快速提升。但是，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中會(huì)習(xí)慣性地將文章進(jìn)行碎片化，這樣會(huì)讓學(xué)生對文本無法形成整體的感知，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解。而將思維導(dǎo)圖這一思維工具應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，可以將文章的思路和脈絡(luò)串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生對閱讀材料中的細(xì)節(jié)和信息進(jìn)行歸納和概括，幫助學(xué)生對整篇文章進(jìn)行更加深入的理解[3]。另外，思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行快速的復(fù)述，并將文章內(nèi)化成自己的認(rèn)知，從而讓學(xué)生從以往的“背英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f英語”，從而有效提升學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。例如：在對“Life in the future”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將文章中的細(xì)節(jié)和信息進(jìn)行歸納和概括，從而加深對文章的理解。然后再根據(jù)思維導(dǎo)圖將文章進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的方式可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言綜合應(yīng)用能力。

3.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用

在英語寫作的過程中，要求學(xué)生必須要具備清晰的寫作思路，那么學(xué)生就必須具備一定的詞匯量和文章架構(gòu)的能力。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀完寫作要求之后，快速找到寫作主題，然后根據(jù)自己的理解，以寫作題目為中心，進(jìn)行思維發(fā)散，設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖的分支，然后對這些粗略的分支中補(bǔ)償寫作的細(xì)節(jié)，從而構(gòu)成整篇文章的雛形。然后學(xué)生再將各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和潤色，這樣就能夠形成一篇完整的、脈絡(luò)清晰的文章了。例如：在圍繞“家庭，朋友與周圍的人（Family，friends and people around）”為主題的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就可以在閱讀寫作要求之后，快速找到文章的主題即描寫自己周邊最親近的人，然后根據(jù)這一主題進(jìn)行思維發(fā)散，設(shè)計(jì)文章內(nèi)容分支，如：關(guān)系、外貌、性格、工作、愛好、變化和理想等。并借這些分支內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，最后再將這些內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和潤色，這樣就能夠形成一篇完整的文章。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生快速掌握英語寫作的技巧，不僅可以幫助學(xué)生在英語寫作中拿到高分，還能夠提升學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用的能力，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一新型的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行更好的理解和記憶，從而構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中一定要將思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生更好地提升英語學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2012，12（5）：2-9.

[2]褚亮，曹蕊.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2016（10）：164-165.

[3]李佳.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（s4）：214-215.

編輯 趙飛飛