大數據的初中數學智慧學習系統(tǒng)模型應用分析

何勝鑫

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化技術已經滲透到了各個領域，其中對于教育也是如此。信息化技術在教師教學與學生學習中的運用，極大地提升了學生的學習效果。大數據作為一個新興的事物，其中包含了大量信息數據，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利。目前，大數據也逐漸運用到了教育中，較之前基礎的多媒體教學更加有利于學生學習，為學生的全面發(fā)展提供了保障。

關鍵詞：大數據；初中數學；智慧學習；系統(tǒng)模型；應用優(yōu)點

初中階段是學生學習的關鍵時期，教師應對這一階段學生的學習高度重視。數學是學生在初中階段主要學習的課程之一，其對學生的發(fā)展起著重要的促進作用。初中數學的學習較小學階段難點更高，對學生的邏輯思維能力要求也更高。在初中數學課堂教學中，雖然教師盡可能地去照顧大部分學生的理解與感受，但是憑教師一人的能力卻無法估計到每一個學生，并且學生對知識的接受程度也不盡相同，因此，因材施教也就無法全面地落實到每一個學生身上。針對這一教學現(xiàn)狀，智慧學習系統(tǒng)模型應運而生。所謂智慧學習，則是指在大數據系統(tǒng)的基礎上，學生根據自身學習實際情況，針對不同階段的學習內容與學習狀況，選擇適合學生自己的學習方式與學習環(huán)境，并以此來尋求最適合自己的教學指導。通過這樣的智慧學習系統(tǒng)，對學生的成長與發(fā)展益處頗深，值得教師、學生與家長深入探究。以下談談大數據的初中數學智慧學習系統(tǒng)模型應用的優(yōu)點。

一、智慧學習系統(tǒng)模型的應用有效做到因材施教，有助于學生合理建構知識體系

傳統(tǒng)教學模式下的初中數學教學大多以教師的講解與學生的記憶、練習為主。雖然在新課改后教師受素質教育思想的影響，多媒體教學與小組合作學習的方式逐步運用到了課堂教學中，但是在這樣的教學模式下，學生并不能完全緊跟教學進度，久而久之，仍會有部分內容學生無法完全掌握。而將智慧學習系統(tǒng)運用到初中數學教學中，面對學生在課堂教學中無法理解、掌握的內容，學生則可以利用大數據這一技術，根據教學內容與自身情況選擇適合自己的理解方式，并且學生也可以選擇適合自己的教師幫助自己。在這樣的情況下，學生便可以將課堂所要學習內容有效掌握，并且教師教學也得到延伸，真正做到了因材施教。長此以往，學生知識面逐漸豐富，其知識體系逐漸建立。這樣一來，便為學生的發(fā)展帶來了積極的促進作用。

例如，在教學《用一元一次方程解決實際問題》時，教師在課堂教學中對于設未知數x等的原理為學生進行了講解，也給出了相應的例子。但是課堂教學時間有限，學生對于實際問題中的解題思路無法做到舉一反三。那么，學生則可以利用網絡進行搜索，將一元一次方程與未設未知數的式子合理結合，從而將其運用到實際問題中。

二、智慧學習系統(tǒng)模型的應用有效幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現(xiàn)了學生的身心健康發(fā)展

在傳統(tǒng)意義的教學模式下，學生對于課堂教學中無法理解與掌握的內容如果未得到及時解決，時間久了，其學習成績則會下降，并會伴隨著相應的厭學情緒。在班級中，學生之間如果出現(xiàn)太過于明顯的成績差距，其中一些學生便會產生自卑心理，便無法真正地去融入集體，則不利于其身心健康發(fā)展。而將智慧學習系統(tǒng)模型運用到初中數學學習中，學生則通過大數據的幫助，找到適合自己，并可以有效幫助自己的學習伙伴與教師，其對教學內容的掌握便可以得到有效幫助，便會明白合作的重要性，從而產生集體意識，并積極地融入班集體中。在這樣的情況下，學生彼此之間互幫互助，從而使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，真正地實現(xiàn)了學生的身心健康發(fā)展。

例如，在教學《線段、射線、直線》時，學生則可以利用計算機提前進行預習。在預習的過程中，學生通過網絡信息對這些概念有了初步的了解。那么，在課堂教學中，結合教師所講方法便可以更加深刻掌握。對于教師的教學方法與感想，學生則可以與網絡環(huán)境下的其他伙伴分享、交流，彼此之間取長補短，從而對這部分內容理解更加深刻。

三、智慧學習系統(tǒng)模型的應用有效培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎

初中數學與語文、英語等課程不同，其對學生的邏輯思維能力要求更高，而將智慧學習系統(tǒng)模型運用到初中數學學習中，學生所接受的思維方式與教學方式不再單一，其通過大數據尋求適合自己的學習伙伴與教師，學習他們身上的優(yōu)點，根據其不同的思維方式與角度，結合自身實際合理分析，從而產生新的思維方式。在這樣的學習環(huán)境下，學生的思維方式得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使其邏輯思維能力得到有效的提高，從而為學生的全面發(fā)展奠定了有效的基礎。

例如，在教學《主視圖、左視圖、俯視圖》時，學生在不同的角度所看到的立體圖形的面貌可能不同。那么，如何能夠全面而正確地看到立體圖形呢？這便可以借助多媒體為學生充分展示。倘若一個圓柱體中間挖掉一個圓錐體，學生通過直接觀察主視圖并不能發(fā)現(xiàn)這一原貌，有可能便過早地下定論。那么，教師則可以通過多媒體為學生展示其不同角度的立體圖形，從而使學生明白其原理，使學生明白應當懷揣嚴謹的態(tài)度其對待學習、對待每一件事物，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的本質。

大數據下的初中數學智慧學習系統(tǒng)模式的建立，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定了有效的基礎，從而有效培養(yǎng)了學生的綜合素質與綜合能力。同時，作為教師應當為學生的學習保駕護航，應當針對這一學習系統(tǒng)與家長有效溝通，從而為學生在學校與家中的學習環(huán)境提供有效保證，為學生的健康成長竭盡全力。

參考文獻：

[1]馬相春.基于大數據的初中數學智慧學習系統(tǒng)模型研究[J].東北師范大學，2017（9）.

[2]王榴卉.大數據支持下的網絡學習行為采集模型設計[J].終身教育研究，2016（8）.

編輯 高 瓊