投“創(chuàng)新”之石，問有效課堂之路

王為剛

摘 要：新課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，也要發(fā)展技能，提高能力。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是主要任務(wù)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新也是民族生存、發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力和源泉。以《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)為例，從“創(chuàng)新”的角度，對初中歷史有效教學(xué)的問題，談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效課堂；創(chuàng)新；有效途徑

提高課堂有效性，是教育改革背景下的根本任務(wù)，初中歷史教學(xué)也不例外，創(chuàng)新是民族精神的核心，是課堂改革的主旋律，創(chuàng)新的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與率，為有效課堂的構(gòu)建推波助瀾。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，是高素質(zhì)、新時代的人才的關(guān)鍵。為此，初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課堂改革的首要任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)時代的需求，從而提升教學(xué)效果。

一、踐行創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式

教學(xué)實踐告訴我們，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過度重視知識點的講解，仍然沿襲“講解”為主的模式，過多的時間和精力放在了知識的層面上，忽視教學(xué)效果、忽視學(xué)法的指導(dǎo)、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不再滿足新形勢對學(xué)生發(fā)展的要求，也與新課改的理念相差甚遠(yuǎn)?？茖W(xué)、合理的授課理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)和前提。教師在教學(xué)中，應(yīng)踐行新課改的理念，樹立新的教育觀，打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效課堂。

創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂模式，首先應(yīng)靈活再現(xiàn)歷史知識，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，將歷史知識變?yōu)楦行缘男畔⒅R，利于學(xué)生理解和把握，體會其中的歷史精髓。如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》時，如果課堂之初，教師就單刀直入進入教學(xué)的主題——從秦王嬴政統(tǒng)一六國的史實以及統(tǒng)一六國的意義、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和具體內(nèi)容等，采用灌輸、一言堂的策略，由于知識點多，并且復(fù)雜，難以識記，學(xué)生會感到茫然，并且毫無興趣可言。而如果教師在課堂之初，呈現(xiàn)給學(xué)生李白的《古風(fēng)五十九首》中的《古風(fēng) 秦王掃六合》，通過古詩的欣賞和分析，讓學(xué)生對秦統(tǒng)一中國這個史實產(chǎn)生興趣，也初步了解，從而激發(fā)學(xué)生探究該部分知識的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，是有效課堂的前提。

其次，教師應(yīng)注重授課模式的創(chuàng)新，從尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“虎門銷煙”時，根據(jù)學(xué)生對直觀、形象的東西感興趣的特點，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)這個歷史實踐，或者用歷史教學(xué)掛圖或者圖片，也可以利用視頻片段，聲情并舉、圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進感知歷史的情境中，從而激發(fā)興趣的同時，提升學(xué)習(xí)效果，助力有效課堂的生成。

二、凸顯學(xué)生主體地位，加強創(chuàng)新指導(dǎo)

新課改的推進，新課標(biāo)的推行，新理念的深入，課堂上學(xué)生的主體地位得到充分重視。凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂參與到學(xué)習(xí)中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂因?qū)W生的參與而高效，因?qū)W生動起來而增效。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效地學(xué)，前提是教師智慧地導(dǎo)，加強創(chuàng)新的指導(dǎo)，否則，談不上關(guān)注學(xué)生，更談不上尊重學(xué)生的個體。

尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)首先創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中，提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》時，教師首先從李白的《古風(fēng) 秦掃六合》的古詩入手，然后提出自主學(xué)習(xí)的任務(wù)：

（1）秦統(tǒng)一六國的原因。

（2）秦統(tǒng)一六過的過程。

（3）秦疆域的拓展。

（4）秦統(tǒng)一的意義。

通過學(xué)生自主閱讀教材、查閱參考資料，對這些知識初步了解和探究，之后，教師組織學(xué)生“搶答”“記分”的活動的開展，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高參與度，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加大自主學(xué)習(xí)力度的同時，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。如，在教學(xué)“秦始皇統(tǒng)一六國”時，為了提高自主先學(xué)的有效性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效運用教材中的插圖，增強知識的直觀性，教師也可以融入歷史故事“紙上談兵”等，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展思維力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂模式，營造有效的歷史課堂氛圍，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前、課后，有效運用微資，如微課、微視頻，“一師一優(yōu)課”等，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富知識面，也擴展學(xué)生的視野，逐漸引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，助力有效課堂的構(gòu)建。

三、打破常態(tài)課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有效課堂的構(gòu)建，成為目前教學(xué)的熱點話題。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)的課堂模式，通過設(shè)計問題、巧設(shè)學(xué)習(xí)活動等，力圖以問因思、發(fā)展創(chuàng)新思維能力，以“動”促動，構(gòu)建師生互動，點燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

首先，教師可以設(shè)計思考性強、富含趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維力、探究學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》時，盡量少設(shè)計“秦統(tǒng)一中國”的意義是什么的問題，而提出開放性、探究性的問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作探究的主動性，如：想一想，秦滅六國，是好事還是壞事？這樣的問題利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計這方面的問題，讓課堂因問題的開放而奠基有效課堂。

其次，教師可以設(shè)計和組織學(xué)生開展合作探究的活動，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度、提高課堂有效性的主要策略。如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》時，教師可以設(shè)計“暢所欲言”的活動，引導(dǎo)學(xué)生說說秦始皇的歷史作用是什么、說說原先認(rèn)為秦始皇是個怎樣的人、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，對秦始皇有哪些新的認(rèn)識……類似活動的開展，不僅學(xué)生動起來，課堂更活起來。

新課改的推進，創(chuàng)新教育觀念深入人心。初中歷史教學(xué)中，融入創(chuàng)新教育觀念，為提高課堂的有效性奠定條件和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生以后立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍初中歷史新課堂？[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（23）.

[2]張洪苗.新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].考試周刊，2018（43）.

編輯 魯翠紅