語文塑造心靈之窗

趙強

摘 要：新課改的推進，將傳統(tǒng)文化在語文課程中的滲透列為重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是中國五千年的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的總稱，它具有中國每個時代的特征，是經(jīng)久不息的精神文化。在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，有利于青少年了解我們國家的文化，幫助學(xué)生塑造一個心靈之窗，成為具有精神支撐的有志青年。

關(guān)鍵詞：初中；語文；傳統(tǒng)文化

文化的滲透，需要根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制訂針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生營造一種良好的傳統(tǒng)文化熏陶氛圍，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而滋養(yǎng)傳統(tǒng)文化在初中生心中的生長，最終達到學(xué)習(xí)與精神并進的狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得雙重的勝利。

一、挖掘趣味傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，還是需要教師進行引導(dǎo)的，采用趣味的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時可以將初中生的興趣作為出發(fā)點，為了讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，可以挖掘一些有趣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，在課堂上進行講解，比如對于傳統(tǒng)節(jié)日的介紹、古代有趣的風(fēng)俗等，勾起學(xué)生們的好奇心，進而幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)文化滲透之后，學(xué)生本身也能夠提升對其的熱愛，在精神上得到滿足的同時，也能夠了解我們國家的歷史，從而達到知識與文化齊頭并進的狀態(tài)，最終必定能夠在語文的學(xué)習(xí)效率上得到顯著的提升。

例如，教師在講解《秋天的懷念》時，雖然本文講的是作者史鐵生對母親的贊美與懷念。但是在這篇文章的結(jié)尾，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解秋天中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)。初中生只知道八月十五吃月餅，但是對它的來歷卻不甚了解。對此，教師可以為學(xué)生進行知識拓展。中秋節(jié)又稱拜月節(jié)、女兒節(jié)以及團圓節(jié)，有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗，最早出現(xiàn)在《周禮》一書中，固定于唐朝，盛行于宋朝。教師通過一個簡單的介紹，讓學(xué)生對中秋節(jié)的有了更多的了解，對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

二、利用課本內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化

現(xiàn)今，我們對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度就是“取其精華，棄其糟粕”。在我們的歷史課本中收錄了眾多的優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生增長語文知識，但是在這些精品中，從不缺乏對傳統(tǒng)文化的贊美或者介紹。如，教材中的古詩詞與文言文，它們所代表的不僅僅是古代的一種表達方式，更是一種文化的象征，需要學(xué)生從小去了解與學(xué)習(xí)，才能夠在未來的學(xué)習(xí)中成為一個中國文化的愛好者，只有認同國家的文化，才能夠認同國家的一切。因此，教師可以利用教材中的傳統(tǒng)知識，對其進行一個深度的解釋，或者是在此基礎(chǔ)上找出更多的相關(guān)知識鏈接，幫助學(xué)生了解更多的文化知識。

例如，教師在講解《論語》十二章時，里面匯聚了眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與禮儀，比如：子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！钡榷际强鬃訉θ松母形?。讓初中生明白對待朋友、對待學(xué)習(xí)、對待自己應(yīng)該保持什么樣的態(tài)度?？傊?，傳統(tǒng)文化的精神值得我們一生追求，在對待青少年的教育中，更應(yīng)該培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認知。

三、加強文化實踐活動，弘揚傳統(tǒng)文化

理論知識的學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于生活實踐，教師在課堂中不斷地滲透傳統(tǒng)文化，是為了讓學(xué)生在朝朝暮暮的時間里，受到熏陶與感染，從而增強對傳統(tǒng)文化的興趣與認同。但是，文化實踐活動的開展，能夠幫助學(xué)生更深層次地認識傳統(tǒng)文化，并且將自己的所學(xué)付諸行動。在進行活動時，需要多方面的支持，會考查到學(xué)生的各個方面，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的綜合能力，何樂而

不為？

例如，教師可以組織一次“傳統(tǒng)文化”的班會，首先將整個教室依據(jù)古代的風(fēng)格進行布置，仿照古人的“詩會”，進行分組討論。然后教師可以與學(xué)生共同探討古人故事，不論是詩人的懷才不遇，還是傳統(tǒng)禮儀，都可以作為一種主題，學(xué)生你一言我一語，在班會中親自感受傳統(tǒng)文化的魅力，必定能夠加深內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的好感，從而在未來的生活中更加關(guān)注傳統(tǒng)文化的發(fā)展，對于弘揚傳統(tǒng)文化的精神也能夠起到作用，最后，承擔(dān)起振興中華的

使命。

總而言之，傳統(tǒng)文化在初中語文課堂中的滲透是不可避免的，教師應(yīng)該做好一切的準備迎接它的到來，將它放置在一個重要的位置之上，幫助學(xué)生塑造完美的人格特征。與此同時，也要根據(jù)初中生的實際需求，設(shè)置合理的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式，進行傳統(tǒng)文化的滲透，以上僅是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗所作出的一些建議，希望能夠幫助廣大教師在此方面的教學(xué)。

參考文獻：

[1]李季.試析初中語文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能[J].中國校外教育，2018（24）：22.

[2]王虹.淺談傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透[J].漢字文化，2018（15）：71.

編輯 段麗君