初中美術(shù)手工制作課存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

吳瓊潔

摘 要：手工制作作為美術(shù)學(xué)科的一部分，能夠在考查學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。綜觀近年來(lái)的初中美術(shù)手工制作教學(xué)，存在著教師重視不足、教學(xué)效果不佳、學(xué)生認(rèn)知不到位、教學(xué)材料不足等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、增強(qiáng)對(duì)身邊材料的獲取能力，才能切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；手工制作；學(xué)生審美

手工制作是美術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生在體驗(yàn)、參與手工的過(guò)程中，逐漸健全審美，展示創(chuàng)新能力等。手工制作課程本身在初中階段美術(shù)教學(xué)中僅僅占據(jù)一小部分，但是在美術(shù)學(xué)科中是不可缺少的，能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正去感知美的真諦，也能促使學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與基本審美能力等。

一、初中美術(shù)手工制作課存在的問(wèn)題分析

（一）教師重視程度不足

在當(dāng)前的初中階段，美術(shù)學(xué)科本身就不占據(jù)主導(dǎo)地位，在每周僅一節(jié)課的情況下，教師也會(huì)相應(yīng)地疏忽了一些。而其中的手工制作環(huán)節(jié)是教學(xué)中較為復(fù)雜的一部分，教師缺乏積極性，難以全身心投入組織手工制作課程，影響了教學(xué)工作的發(fā)展。正是教師這種疏忽，在學(xué)校教育之下，難以真正實(shí)現(xiàn)重視程度的提升，使得學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，影響著手工制作的發(fā)展。

（二）教學(xué)效果不佳

教學(xué)效果不佳，是當(dāng)前美術(shù)手工教學(xué)中明顯存在的一個(gè)問(wèn)題。手工教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)往往仍以教材為核心，而課堂中往往會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行手工制作，也就是對(duì)教材中已有內(nèi)容的模仿，按部就班地展開手工制作。在這樣的教學(xué)思路下，學(xué)生制作的內(nèi)容往往一樣，缺乏創(chuàng)新與成長(zhǎng)，制作出的內(nèi)容也自然缺乏靈性。教學(xué)效果不佳，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展及完善。

（三）學(xué)生參與意識(shí)不足

學(xué)生參與意識(shí)不足，也是當(dāng)前手工制作發(fā)展受到的限制所在。一方面，學(xué)生的思想與認(rèn)知受到教師、教學(xué)環(huán)境乃至家長(zhǎng)的普遍觀念影響，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并非重要的內(nèi)容，且沒(méi)有作業(yè)的情況下，也不會(huì)引發(fā)學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生真正的參與度不足，完全跟著教師的腳步發(fā)展，沒(méi)有主動(dòng)地將自己的主動(dòng)意識(shí)投入其中，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)手工制作的真正參與少之又少。

（四）材料準(zhǔn)備不足

材料準(zhǔn)備的不足，也是當(dāng)前影響美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要因素所在。在整個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的限制，在材料供給上十分有限，這也限制了學(xué)生的手工制作的參與以及學(xué)科本身的發(fā)展。很多時(shí)候，學(xué)校為了采取折中的方式，會(huì)用教師操作有限的手工材料，學(xué)生觀察的方式來(lái)展開教學(xué)，這實(shí)際上與現(xiàn)代教學(xué)工作背道而馳，影響著手工制作教學(xué)的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)手工教學(xué)發(fā)展的策略思考

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

及時(shí)更新教學(xué)理念，是當(dāng)前美術(shù)手工教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，以美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)思路為啟發(fā)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，提高對(duì)手工教學(xué)的重視程度。手工教學(xué)本身就是在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生參與及感悟的重要環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)組織中給予重視。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要及時(shí)引入新的教學(xué)思路等，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更新，推動(dòng)美術(shù)手工制作教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)。

（二）更新教學(xué)方法

更新教學(xué)方法，能夠使手工制作教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展。想要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行手工制作，就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中，作為美術(shù)教師，要找到學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)所在，找到美術(shù)與生活結(jié)合點(diǎn)。如秋季進(jìn)行樹葉書簽的制作、用橡皮泥制作筆筒等，這些手工制作的展現(xiàn)，能夠全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）充分利用身邊的材料

前文已經(jīng)提到教學(xué)材料不足的問(wèn)題，而作為教師可以嘗試將身邊常見(jiàn)的材料帶到課堂，給學(xué)生以啟發(fā)，真正帶動(dòng)手工制作的生活化發(fā)展。在近年來(lái)的教學(xué)工作中，教師能夠更多地關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，從學(xué)生的生活中找尋靈感，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中的素材就可以作為手工課的內(nèi)容。如將塑料瓶進(jìn)行搜集與回收，做一些簡(jiǎn)單的塑料裝飾品；用橡皮泥代替黃泥，進(jìn)行泥塑的練習(xí)；用一些彩色的布頭、紙等做成簡(jiǎn)單的內(nèi)容等，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，為現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生以啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的全面發(fā)展。

在近年來(lái)的美術(shù)手工制作教學(xué)中，真正關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，能夠全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成學(xué)生審美能力、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，給學(xué)生更多的關(guān)注，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)工作的全面推動(dòng)，達(dá)成現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)作出判斷，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。

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編輯 謝尾合