基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)踐

陳思宏

【摘 要】本文論述基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)模式，提出行動(dòng)導(dǎo)向模式的合理化應(yīng)用是改善教育模式的一種手段，以高職汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，從以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、以拓展學(xué)生能力為主的課外教學(xué)、多種教學(xué)手法結(jié)合以提高教學(xué)實(shí)踐效果等三個(gè)方面進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向? 高職教育? 汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0159-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向理論內(nèi)涵

最初引進(jìn)“行動(dòng)導(dǎo)向”概念的是德國(guó)。德國(guó)教育高層不斷發(fā)展教育理念，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，行動(dòng)導(dǎo)向的理論在逐漸發(fā)展中不斷完善，而行動(dòng)導(dǎo)向也由此作為德國(guó)教育的教學(xué)主導(dǎo)。行動(dòng)導(dǎo)向的最大目標(biāo)就是：關(guān)鍵能力。行動(dòng)導(dǎo)向也可以理解為行為導(dǎo)向，它的基本內(nèi)涵在于一個(gè)“動(dòng)”字，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)我們可以從多角度出發(fā)去理解。從實(shí)質(zhì)上講，它是一種教育理念的更新，不同之處在于它更看重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，因而這是一種較為前衛(wèi)的教育思想。從規(guī)模上講，它是推陳出新的一種專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，因而這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。正因?yàn)樗Y(jié)合了多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)思想，所以才構(gòu)成了行動(dòng)導(dǎo)向的基本教學(xué)內(nèi)涵。

“關(guān)鍵能力”自提出以來(lái)得到國(guó)際教育界的一致認(rèn)同。因此，無(wú)論是從教育改革方面來(lái)說(shuō)，還是從提高我國(guó)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向都應(yīng)作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容滲透到我國(guó)的教育理念中。

二、高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）背景分析

汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在當(dāng)代高職人才培養(yǎng)背景下形成的一門(mén)汽車(chē)基礎(chǔ)課程，主要以動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主講理論，通過(guò)枯燥的課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生的思維被禁錮在課堂內(nèi)容中，難以有創(chuàng)新性的突破。隨著汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的不斷改革推進(jìn)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的基礎(chǔ)性理論課程也在削減，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以到達(dá)培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)和提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。因此，要想改變這種教學(xué)育人的困境，就必須要推行新型的教學(xué)方針，從本質(zhì)上改變高職汽車(chē)行業(yè)的教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)高職汽車(chē)教育陷入瓶頸時(shí)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)楹诵耐瑫r(shí)適應(yīng)我國(guó)教育理念的新型教學(xué)模式雛形基本顯現(xiàn)。

德國(guó)的“行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)”得到國(guó)際教育界的一致認(rèn)同，汽車(chē)的基礎(chǔ)教學(xué)若以此為前提，應(yīng)能大幅克服現(xiàn)今的教學(xué)弊端。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要在于用行為體系代替專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向的新型教學(xué)模式能夠提高高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向模式的架構(gòu)

目前高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)和形式化，教學(xué)目標(biāo)不明確，取得的教學(xué)成果并不顯著，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的架構(gòu)關(guān)鍵在于把理論與實(shí)踐緊密貼合。行動(dòng)導(dǎo)向主要注重“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)自己的行為體系有所準(zhǔn)備和練習(xí)，親自體驗(yàn)“工作”中的每一個(gè)步驟，既要鍛煉學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也要把工作任務(wù)與教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合，把理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向模式是以“關(guān)鍵能力”和實(shí)踐能力為主要驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)模式，因此，行動(dòng)導(dǎo)向模式的架構(gòu)從理論上來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐性教學(xué)的架構(gòu)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，不能急于求成，盲目整合教育新方法，要融入多樣化的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)一體化的融合。在架構(gòu)行動(dòng)導(dǎo)向模式的過(guò)程中，首先要明確行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)課程中做好學(xué)生的理論工作，然后進(jìn)行不同程度的實(shí)訓(xùn)。其次要明確教學(xué)手段，在不同的教學(xué)場(chǎng)景中采取不同的教學(xué)案例分析，構(gòu)建起行動(dòng)導(dǎo)向的基本模式：工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新、教學(xué)方法多元、教學(xué)評(píng)價(jià)考核。最后，應(yīng)該讓學(xué)生明白行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)后的未來(lái)高職汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展有所了解。

三、高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的提出，隨之而來(lái)的教育問(wèn)題從突破高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸變成了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向。導(dǎo)向的重心落在教學(xué)課堂的實(shí)踐，只有在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系產(chǎn)生興趣，才能將課堂的效益最大化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)正是如此。

無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，課內(nèi)課程教學(xué)一直都是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，因此，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，要充分利用汽車(chē)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)一體化實(shí)習(xí)。結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自身能動(dòng)性，教師只起引導(dǎo)作用，行為在學(xué)生自己，從而鍛煉學(xué)生們的職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)主動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是被動(dòng)的，而要想達(dá)到新教學(xué)模式的實(shí)踐，就有必要改變這種觀(guān)念，讓教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩大方向。第一方向教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是將學(xué)生分組，布置教學(xué)任務(wù)。首先讓學(xué)生先對(duì)任務(wù)有所感知，然后根據(jù)自己的行為體系制定行動(dòng)方案，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向模式讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)機(jī)械設(shè)施有一個(gè)基本的感知，隨后進(jìn)行分組討論。由于行動(dòng)體系的不同會(huì)使結(jié)果變得多元豐富，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)化的行為導(dǎo)向，就能使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在練習(xí)中得到強(qiáng)化。另一方向主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，例如可以讓學(xué)生分析自己的工作形式，以個(gè)人為單位進(jìn)行上機(jī)操作。不同的行為模式會(huì)產(chǎn)生不同的操作效果，這正是行為導(dǎo)向教學(xué)存在的意義：潛移默化中把行為體系規(guī)劃，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠取其精華，去其糟粕。

（二）以拓展學(xué)生能力為主的課外教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向模式能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，課堂上拓寬學(xué)生的視野，給了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的空間，而課外教學(xué)作為課內(nèi)教學(xué)的輔助，主要是拓展學(xué)生的思維，達(dá)到深化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)的目的。所謂課外，主要體現(xiàn)的是行為導(dǎo)向中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡恼n外教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何對(duì)課外環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行行為導(dǎo)向，其中主要包含以下內(nèi)容：其一，建立虛擬平臺(tái)。汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的項(xiàng)目化主要就是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性提高車(chē)間生產(chǎn)的效率性，因此可以利用汽車(chē)模擬技術(shù)建立起一個(gè)仿真的平臺(tái)，讓學(xué)生自行解決課堂內(nèi)外的遺留問(wèn)題，這樣不僅能夠有效解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)掌握，還能在一定程度上拓寬學(xué)生們的視野。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)APP，利用軟件對(duì)汽車(chē)機(jī)械知識(shí)進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，以提高學(xué)生的效率。其二，企業(yè)參觀(guān)。例如，合理利用課余時(shí)間，把學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，參觀(guān)汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際過(guò)程中的應(yīng)用以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)制造業(yè)的工作流程，通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，他們能夠更加準(zhǔn)確地把握汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)取向。教師可以根據(jù)車(chē)間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)定和專(zhuān)業(yè)性指引，從而引出教學(xué)目的。在實(shí)踐的同時(shí)，不僅能夠了解學(xué)生在實(shí)踐中的行為體系，還能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。

（三）多種教學(xué)手法結(jié)合以提高教學(xué)實(shí)踐效果

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。理論與實(shí)踐的結(jié)合是學(xué)習(xí)吸收的最合適的教學(xué)手法，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一教學(xué)方法不僅是實(shí)踐的體現(xiàn)，也能在一定程度上影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。利用這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行行為導(dǎo)向，首先是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)估，其次是選好合適的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行不同的行為體系教學(xué)，最后是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的落實(shí)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這個(gè)方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知。剛開(kāi)始接觸機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)中那些復(fù)雜的機(jī)車(chē)構(gòu)造時(shí)肯定會(huì)有困難，所以有效結(jié)合課程目標(biāo)并運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠耳濡目染，加深學(xué)生的印象。例如，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的過(guò)程中，教師可以設(shè)置與項(xiàng)目相配的現(xiàn)場(chǎng)車(chē)間，利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境影響學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知;在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先設(shè)置專(zhuān)業(yè)認(rèn)知這一環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)景，還能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，在現(xiàn)場(chǎng)模擬的過(guò)程中，學(xué)生可以收集到第一手資料，加深對(duì)汽車(chē)行業(yè)安全性的認(rèn)識(shí)。

2.“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的案例教學(xué)方法?！疤摂M+現(xiàn)實(shí)”的案例教學(xué)容易引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于分析構(gòu)造能力的養(yǎng)成。利用這種案例教學(xué)進(jìn)行行為導(dǎo)向。首先是對(duì)汽車(chē)教材的合理化利用，其次是利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)對(duì)汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行理論性的實(shí)踐，最后對(duì)汽車(chē)零部件進(jìn)行拆裝。在行動(dòng)導(dǎo)向的過(guò)程，虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠極大程度上影響學(xué)生的行為體系。

汽車(chē)的機(jī)械構(gòu)造對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，復(fù)雜且枯燥，在教學(xué)內(nèi)容上要利用行為導(dǎo)向自身的能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多層面的感知教學(xué)，在進(jìn)行階段性的汽車(chē)感知后，學(xué)生會(huì)對(duì)汽車(chē)機(jī)械結(jié)構(gòu)有一定的了解。這時(shí)，需要利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)對(duì)汽車(chē)典型案例進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的演示，與此同時(shí)，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)物講解。例如，在學(xué)習(xí)汽車(chē)構(gòu)造時(shí)，我們可以讓學(xué)生結(jié)合日常的了解，對(duì)汽車(chē)基本構(gòu)造有自己的感知，然后再讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)中的操作相結(jié)合，這樣的形式更有利于知識(shí)消化。我們?cè)诜治鰧W(xué)生的問(wèn)題時(shí)也要學(xué)生們加入討論，評(píng)價(jià)自己的工作，學(xué)生自己的行為體系在這時(shí)就會(huì)發(fā)揮出不同的效用，行動(dòng)導(dǎo)向模式的優(yōu)點(diǎn)也在潛移默化的“行”和“導(dǎo)”中體現(xiàn)。這樣虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)形式，還能讓學(xué)生有一個(gè)自主反思的過(guò)程。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)綜合職業(yè)技能，對(duì)于汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，不僅要具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力、面對(duì)難題的攻克能力，更重要的是行動(dòng)能力，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一互聯(lián)網(wǎng)的衍生專(zhuān)業(yè)，要想脫穎而出，需要的不僅是技術(shù)，也需要基于行動(dòng)導(dǎo)向的創(chuàng)新型的項(xiàng)目化教學(xué)。

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