高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生英語演講演示能力培養(yǎng)策略

施旭梅

【摘 要】本文論述高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生英語演講演示能力的培養(yǎng)，提出按照英語口語技能大賽的競賽模式設(shè)計(jì)英語演講演示能力培養(yǎng)模式，根據(jù)“三分層兩結(jié)合”原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、演講演示方式、任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分層，同時(shí)將課堂口頭評(píng)價(jià)和課后書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語演講演示能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 機(jī)電類專業(yè)? 英語演講演示? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12C-0145-02

隨著中國機(jī)電制造企業(yè)日益在國際商務(wù)活動(dòng)中參與度的提高，企業(yè)的技術(shù)類型員工也需要提高自己的英語溝通能力。作為企業(yè)人力資源的供給者，高職院校應(yīng)密切關(guān)注機(jī)電企業(yè)的崗位需求，注意學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。在這些就業(yè)核心競爭力當(dāng)中，英語演講演示能力是重要一環(huán)。本文分析高職院校的相關(guān)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀，建議按照英語口語技能大賽的競賽模式設(shè)計(jì)英語演講演示能力培養(yǎng)模式，并提出實(shí)施策略。

一、高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生英語演講演示能力概述

英語演講演示是一種用英語進(jìn)行的經(jīng)過選擇和精心準(zhǔn)備的高效率溝通方式，在對(duì)外交流中有著不可替代的作用。與日常英語口語對(duì)話不同，它要求說話者有明確的觀點(diǎn)或者目的，借助精心準(zhǔn)備的書面資料或Powerpoint演示文件，通過論證的方式，用英語口語證明自己的觀點(diǎn)，以說服觀眾接受自己的觀點(diǎn)和理論。在機(jī)電企業(yè)內(nèi)，技術(shù)類型的員工可能需要進(jìn)行工作簡報(bào)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)或投標(biāo)方案展示與溝通、產(chǎn)品推廣與展示、產(chǎn)品的使用方法培訓(xùn)等多種多樣的、正式或相對(duì)隨意的演講演示溝通。在涉外的機(jī)電制造企業(yè)里，這些過程需要用英語進(jìn)行操作。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出聽說部分的業(yè)務(wù)交際內(nèi)容包括：（1）面試;（2）介紹公司/工廠的歷史、現(xiàn)狀;（3）介紹產(chǎn)品的類型、性能、規(guī)格、市場等;（4）業(yè)務(wù)洽談，包括合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓(xùn)、專家待遇、議價(jià)、折扣、傭金、訂購、付款方式、交貨日期、保險(xiǎn)等;（5）主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議。在此五項(xiàng)中，至少第二、三、五項(xiàng)明確是與英語演講演示直接相關(guān)的，而第四項(xiàng)業(yè)務(wù)洽談中的部分內(nèi)容也可能變化為英語演講演示形式。因此，在機(jī)電企業(yè)的涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中，英語演講演示是一種不可或缺的能力。

高職院校目前的課程體系中普遍缺乏跟演講有關(guān)的課程設(shè)置，在這個(gè)要求快速、高效、大范圍進(jìn)行溝通的社會(huì)環(huán)境中，英語演講演示能力體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。它不僅要求學(xué)生要具備流利的英語口語和較多的詞匯量及專業(yè)術(shù)語，還要求學(xué)生擁有搜集信息和資料、篩選有效論據(jù)的能力，還要求掌握信息化技術(shù)，能用相關(guān)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等制作PPT文件。除此之外，它還要求學(xué)生具備基本的演講學(xué)基本知識(shí)、獨(dú)特的臺(tái)風(fēng)和個(gè)人魅力。按照以上要求，筆者認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語演講演示能力培養(yǎng)時(shí)，可以導(dǎo)入英語口語職業(yè)技能大賽的“職場描述”環(huán)節(jié)的競賽模式，以其競賽形式為框架，按照競賽的核心思想設(shè)置學(xué)生的英語演講演示能力培養(yǎng)模式。

二、提高高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生英語演講演示能力的策略

英語口語大賽“職場描述”環(huán)節(jié)中，選手需根據(jù)一張反映行業(yè)或企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)圖表來進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述;選手要求在十分鐘內(nèi)準(zhǔn)備好腹稿，陳述內(nèi)容在三分鐘內(nèi)完成。評(píng)委從內(nèi)容、條理、語言三個(gè)方面評(píng)定選手表現(xiàn)。

高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，專業(yè)教師大多數(shù)要求學(xué)生注重提高英語閱讀和翻譯能力，并不對(duì)英語口語能力做出要求。但是學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，愿意展示自己的思想。因此，我們要按照“職場描述”的思路進(jìn)行改進(jìn)并實(shí)施。目前，改革策略應(yīng)堅(jiān)持“三分層兩結(jié)合”原則?！叭謱印睘榻虒W(xué)目標(biāo)、演講演示方式、任務(wù)內(nèi)容分層。“兩結(jié)合”指的是英語演講演示任務(wù)的評(píng)價(jià)為課堂口頭評(píng)價(jià)和課后書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

首先，教學(xué)目標(biāo)分層。因?yàn)閷W(xué)生來源不一，高職院校目前生源主要有三種：普通高考招生、單獨(dú)招生和對(duì)口招生。學(xué)生的英語口語水平參差不齊，普通高考招生生源英語素質(zhì)相對(duì)較好;而單獨(dú)招生生源英語水平因未參加高考不能確定，懸殊較大;對(duì)口招生學(xué)生來自中職學(xué)校，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于停滯狀態(tài)，基礎(chǔ)較弱。因此我們要對(duì)不同生源的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即相同的教學(xué)目標(biāo)，權(quán)重不同，靈活調(diào)節(jié)（筆者設(shè)定見表1，可按需要進(jìn)行調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)）。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，注重他們知識(shí)目標(biāo)的規(guī)范性建立，以達(dá)到精益求精的目的;英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重視文化目標(biāo)和技能目標(biāo)的建立，使之能在此課程中也獲得實(shí)用的技能和文化素養(yǎng)。按照學(xué)習(xí)規(guī)律和遞進(jìn)層次，我們可將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)目標(biāo)、文化目標(biāo)、技能目標(biāo)，構(gòu)建“知識(shí)—文化—技能”的遞進(jìn)性學(xué)習(xí)鏈。

其次，英語演講演示形式分層。對(duì)于難度較低的英語演講演示任務(wù)類型，可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備PPT和演講內(nèi)容，進(jìn)行課堂演示;對(duì)于難度較高、專業(yè)性較強(qiáng)的英語演講演示任務(wù)類型，可要求學(xué)生遞交任務(wù)演示視頻;如學(xué)生依然覺得難度較大，可進(jìn)一步降低難度，遞交任務(wù)演示視頻，可采取兩人或兩人以上的組合來完成任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來達(dá)到演示任務(wù)難度的降低。

再次，按模塊進(jìn)行英語演講演示任務(wù)內(nèi)容分層。可將英語演講演示任務(wù)分為職場模塊和專業(yè)模塊。兩個(gè)模塊都可以按照三分鐘的時(shí)限進(jìn)行論述;按照商務(wù)要求和技術(shù)要求兩個(gè)方面進(jìn)行劃分職場模塊和專業(yè)模塊。例如，以下為筆者所設(shè)計(jì)的一學(xué)年的英語演講演示任務(wù)內(nèi)容和模塊（見表2）。

最后，所有的任務(wù)都需要合理的評(píng)價(jià)方式，筆者建議采取課堂口頭評(píng)價(jià)結(jié)合課后書面評(píng)價(jià)。課堂口頭評(píng)價(jià)主要采取鼓勵(lì)的、正面的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生演示過程中多予以肯定，演示結(jié)束后多問作為觀眾的學(xué)生：“表演的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？”“ 怎么做可以做得更好？”與之相對(duì)的是，課后書面評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)和舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)提出規(guī)范性的要求與建議，對(duì)演講內(nèi)容的思想性提出深入的改進(jìn)意見。

英語演講演示課程中，教師需要高度重視學(xué)生的主體地位，不能喧賓奪主。演講演示的準(zhǔn)備工作主要在于搜集資料和信息、制作PPT文件、演講演示任務(wù)的演練和磨合，這些可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂時(shí)間可按照“20%+70%+10%”的比例進(jìn)行安排。教師講授英語演講演示的技巧和知識(shí)，該部分課堂時(shí)間不能超過20分鐘。大部分時(shí)間，70%以上的課堂時(shí)間用于學(xué)生的演講演示的實(shí)際操練，刺激學(xué)生的有效輸出，鍛煉學(xué)生的英語口語組織能力，強(qiáng)化他們實(shí)際的舞臺(tái)駕馭能力和觀眾的互動(dòng)能力。10%的時(shí)間用于簡短的課堂點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的話語簡短有正面影響力，也不會(huì)沖擊學(xué)生實(shí)際演練的主體地位。

因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，不能好高騖遠(yuǎn)，要因材施教。如技能技巧可以簡單化要求，例如要求學(xué)生做任務(wù)準(zhǔn)備時(shí)，需要解決問題的任務(wù)，如圖表分析，最簡潔的結(jié)構(gòu)性思維為“列清規(guī)律—分析原因—得出結(jié)論”。流程說明則按照時(shí)間或者步驟順序進(jìn)行組織安排，“firstly-secondly-thirdly-finally”。給學(xué)生相對(duì)比較固定和簡單的結(jié)構(gòu)和語塊模式，學(xué)生可以清晰了解自己要做的任務(wù)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在做自我介紹時(shí)，可以給予基本的結(jié)構(gòu)：“姓名+身份+介紹的目的”?？商峁┮环莺唵蔚膫€(gè)人信息表格，向?qū)W生剖析何種場合可以使用何種信息。在演講時(shí)，能通過演示文件降低自己英語演講的難度，如通過富有趣味性的照片和視頻替代詞匯，以先完成整體的英語演示演講任務(wù)為第一目的。同時(shí)還可以在學(xué)生制作PPT時(shí)提一些簡單的要求，讓PPT顯得更加精彩。如要求學(xué)生制作PPT文件遵循“三個(gè)一”套路，即PPT至少得具備“1句名人名言+1幅圖+1個(gè)視頻”。這樣會(huì)讓PPT顯得有趣而多層次，而這個(gè)操作原則簡單實(shí)用，便于學(xué)生記憶和實(shí)踐。

在進(jìn)行圖表說明這種常用的技術(shù)類信息表現(xiàn)形式時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何破題。如3分鐘的英語演講演示的語速，對(duì)于高職生而言，要求不需要太高，可要求學(xué)生撰寫約150詞的英語演講演示底稿。分析圖表規(guī)律時(shí)，曲線圖、柱狀圖主要使用“increase/decrease”反映數(shù)據(jù)增長或減少的趨勢;餅圖反映比例，可用“…be greater than…”“the most …is…”來強(qiáng)調(diào)某種或多種事物的重要性。要求學(xué)生在15～20秒內(nèi)必須結(jié)束規(guī)律分析，不能糾纏于數(shù)據(jù)。在進(jìn)入觀點(diǎn)陳述后，要根據(jù)自己平時(shí)的親身經(jīng)歷和新聞時(shí)事，大膽分析和推測形成該種規(guī)律的原因。學(xué)生在此處還應(yīng)該學(xué)會(huì)“講故事”，即學(xué)會(huì)用例證法，特別是用自己或者身邊親朋好友的親身感受和所經(jīng)歷的有趣事例說服聽眾，證明自己的觀點(diǎn)。然后在此熟練基礎(chǔ)之上，再慢慢加入數(shù)據(jù)和技術(shù)參數(shù)等技術(shù)性論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。面對(duì)職業(yè)教育的實(shí)用要求，英語演講演示首先應(yīng)該注重的是吸引觀眾的興趣，能讓學(xué)生所思所想所講的觀點(diǎn)能被觀眾理解。

最后還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的英語演講演示能力不僅是單純的口語能力，還包括學(xué)生面對(duì)觀眾的其他非語言技能，如肢體語言、站姿和舞臺(tái)走位、手勢、觀眾的視覺接觸、PPT文件素材內(nèi)容與英語演講內(nèi)容的完美銜接和配合等要素。這需要事先的素材搜集和挑選、PPT文件制作、英語演講底稿的寫作，更需要學(xué)生將這幾者進(jìn)行充分的融合，在課堂活動(dòng)開始之前進(jìn)行充分的演練和PPT的試播配合。

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