高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵與途徑

范曉羽

【摘 要】本文論述高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的必要性，分析高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵，提出高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的有效途徑：構(gòu)建高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)載體、嘗試系統(tǒng)化培養(yǎng)高職鐵道類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)鐵道類專業(yè)師資和學(xué)工隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)、實踐高職鐵道類專業(yè)學(xué)生教育管理職業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】高職鐵道類專業(yè)? 學(xué)生職業(yè)化教育管理? 內(nèi)涵? 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0101-02

高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)和鐵路行業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以崗導(dǎo)學(xué)”的方向。本文通過分析高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理內(nèi)涵，明確職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)精神在其中的定位和意義，探索培養(yǎng)高職鐵道類專業(yè)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的有效路徑。

一、高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的必要性

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求所在。鐵道類院校要培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良且技術(shù)技能過硬的鐵道類專業(yè)人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，做好與鐵路企業(yè)的人才培養(yǎng)與銜接，而實行職業(yè)化的學(xué)生教育管理則是實現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。在職業(yè)化教育管理過程中突出鐵路行業(yè)的管理文化和職業(yè)特點，把鐵道類各個專業(yè)的人才培養(yǎng)有效地與鐵路企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范相結(jié)合，使學(xué)生在校期間接受職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范、職業(yè)化技能的鍛煉，并獲得良好素質(zhì)及技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，從而達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，向鐵路企業(yè)輸送源源不斷的專業(yè)人才。

（二）適應(yīng)了鐵路行業(yè)的發(fā)展要求與工作性質(zhì)特點。隨著國家改革發(fā)展的不斷深入，鐵路行業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，在技術(shù)水平、裝備水平和服務(wù)質(zhì)量上邁上一個新臺階的同時，對人才的需求也提出更高要求，要求人才須兼?zhèn)渌刭|(zhì)和技術(shù)技能;而鐵路行業(yè)不僅作業(yè)繁多復(fù)雜，而且要求各單位和各工種間要緊密聯(lián)系、協(xié)同動作，各個工作環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，因此，鐵路行業(yè)有著不同于一般運輸行業(yè)的“高度集中、大聯(lián)動機(jī)、半軍事化”特點。這些都決定了高職鐵道類專業(yè)學(xué)生的教育管理要實現(xiàn)職業(yè)化，以此培養(yǎng)出適應(yīng)鐵路行業(yè)發(fā)展、鐵路工作性質(zhì)和用工要求的專業(yè)人才。

（三）學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論提出，人的最高層次需求是自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生在接受高等教育的過程中，實質(zhì)上就懷揣著實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，抱著達(dá)成個人理想目標(biāo)、挖掘自身潛力和價值的愿望。針對高職鐵道類專業(yè)的學(xué)生來說，他們希望能在畢業(yè)后順利走上工作崗位，并且能夠適應(yīng)企業(yè)的管理要求，成為企業(yè)需要的人才，因此從個體需要的角度來說，學(xué)生更希望在校期間獲得相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)技能鍛煉，實現(xiàn)自我的發(fā)展。把鐵路的企業(yè)文化融入學(xué)生的教育管理工作中，形成具有行業(yè)、專業(yè)代表性的職業(yè)化教育管理，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要，它可以幫助學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)掌握技術(shù)技能，培養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，畢業(yè)后成為受企業(yè)歡迎的人。

二、高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵分析

高職鐵道類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化教育管理是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、在教育教學(xué)改革過程中邁出的重要一步，引入鐵路企業(yè)文化的職業(yè)化學(xué)生管理能夠為企業(yè)和學(xué)生搭建起一座雙向溝通的橋梁，在為企業(yè)培養(yǎng)輸送具備良好素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的同時，為學(xué)生的自我發(fā)展提供支持和幫助，而探析學(xué)生職業(yè)化管理內(nèi)涵是職業(yè)化教育管理的重要內(nèi)容，只有明晰了內(nèi)涵、把握了主脈，才能把管理的具體事項一一鋪開。因此分析鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）職業(yè)意識是高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵基石。職業(yè)意識反映的是人在職業(yè)問題上的心理活動，是人的自我主體意識在職業(yè)活動過程中的體現(xiàn)，對職業(yè)行為和職業(yè)活動起到調(diào)節(jié)作用，在整個職業(yè)生涯過程中體現(xiàn)出主人翁姿態(tài)。在高職鐵道類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化教育管理中，首先應(yīng)融入職業(yè)意識教育，通過職業(yè)意識教育，幫助學(xué)生更為全面地了解和認(rèn)識自己的專業(yè)和未來職業(yè)，清楚今后的工作崗位要求，從而調(diào)節(jié)當(dāng)下的信念目標(biāo)和行為習(xí)慣，使之與今后的工作標(biāo)準(zhǔn)相匹配，與此同時形成良好的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)理解、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度。

鐵道類專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位之前，就應(yīng)提前培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)意識，如安全意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識。只有樹立了“準(zhǔn)”鐵路人的職業(yè)意識，才能正確及時地進(jìn)行角色定位，明確學(xué)習(xí)行為與所從事職業(yè)的關(guān)系，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中明確自身的職業(yè)取向與職業(yè)規(guī)劃，知道自己能干什么、該怎么做、如何做到最好。

（二）職業(yè)技能是高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵支柱?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)決定了高職教育要把培養(yǎng)學(xué)生的一技之長作為根本任務(wù)，同時它也是學(xué)生追求自身發(fā)展、求學(xué)的根本目的。因此，在高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理中，職業(yè)技能的培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵支撐。高職教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，從微觀角度看，能幫助學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定堅實的基礎(chǔ);從宏觀角度來看，職業(yè)技能的培養(yǎng)為國家和社會提供技術(shù)與人才的支持及儲備，助推國民經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為國民的生產(chǎn)生活服務(wù)。可以說，職業(yè)技能既是個人發(fā)展的硬件，同時也是學(xué)生職業(yè)化教育管理內(nèi)涵中的支柱部分，不可或缺。

（三）職業(yè)素養(yǎng)是高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵核心。教育的本質(zhì)追求是最大限度地實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，使受教育者樹立正確的價值觀念，形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為合格的社會人、職業(yè)人;職業(yè)教育亦是如此，要以人為本，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為本質(zhì)追求，為學(xué)習(xí)者提供有效的經(jīng)歷、實踐、探索和聽講的機(jī)會，使他們掌握職業(yè)知識、職業(yè)技能，獲得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，樹立職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)。而人的素質(zhì)的提高是實現(xiàn)人全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，追根溯源探究高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵根本，應(yīng)該是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能為個人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展及國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力;只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)個人全面發(fā)展的目標(biāo)，才能實現(xiàn)技術(shù)技能強(qiáng)國的職業(yè)教育夢想。職業(yè)素養(yǎng)相對于職業(yè)技能而言是個人無形的軟實力，它是個人職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識等綜合品質(zhì)的涵蓋，在學(xué)生職業(yè)化教育管理中，要堅持以職業(yè)素養(yǎng)為根本開展管理教育，才不偏離教育的本質(zhì)追求。

（四）職業(yè)精神是高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵升華。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，李克強(qiáng)總理指出，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神。一個人一旦從事特定的職業(yè)，就直接承擔(dān)著相對應(yīng)的職業(yè)責(zé)任，同時他與所從事的職業(yè)利益緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)其對職業(yè)整體利益形成一定的認(rèn)識，對具體社會義務(wù)的自覺性由此產(chǎn)生，并逐步形成職業(yè)道德，進(jìn)而升華為職業(yè)精神。在對未來人才的需求中，除了要求要具備一技之長，更注重的是要具備良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)。因此，職業(yè)精神是職業(yè)教育的靈魂，是高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的內(nèi)涵升華。

三、高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育管理的有效途徑

（一）構(gòu)建高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)載體。設(shè)計職業(yè)意識培養(yǎng)課程，根據(jù)高職鐵道類專業(yè)特點以及鐵路行業(yè)要求，每學(xué)期分別開展以安全意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識、團(tuán)隊意識、競爭意識為主題的職業(yè)意識系統(tǒng)課程，課程形式可以多樣化開展，每學(xué)期一個主題，通過傳統(tǒng)授課、團(tuán)體輔導(dǎo)課、講座等各種形式來進(jìn)行相關(guān)職業(yè)意識教育。其次，充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過第二課堂本身所具有的潛移默化的影響給予學(xué)生以感染和熏陶，以此達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，與正式的職業(yè)意識培養(yǎng)課程達(dá)到教育的互補(bǔ)，提升職業(yè)意識培養(yǎng)的教育效果;其中，第二課堂可以從物質(zhì)層面、精神層面、制度層面來著手體現(xiàn)。

（二）嘗試系統(tǒng)化培養(yǎng)高職鐵道類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮第一課堂的主要作用，把第一課堂作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地;搭建好第二課堂的培養(yǎng)教育平臺，力促職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和深化;把第一和第二課堂進(jìn)行有效銜接。擺正第一課堂在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的位置，避免把第一課堂單純認(rèn)知為只傳授知識和技能，而把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)推向第二課堂。針對高職鐵道類專業(yè)所對應(yīng)的崗位，進(jìn)行崗位素養(yǎng)分析，歸納對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好人才培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新，做好專業(yè)建設(shè)和課程改革;在課程教學(xué)、項目實訓(xùn)中有針對性地設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，把職業(yè)規(guī)范教育及技術(shù)技能教育充分體現(xiàn)在第一課堂中，協(xié)同第二課堂的隱性課程教育進(jìn)行全過程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)鐵道類專業(yè)師資和學(xué)工隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。要實現(xiàn)高職鐵道類專業(yè)學(xué)生教育管理職業(yè)化，必須加強(qiáng)師資隊伍和學(xué)工隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)教育、教學(xué)、管理的多管齊下。目前，鐵路職業(yè)院校的鐵道類專業(yè)教師呈現(xiàn)出綜合素質(zhì)參差不齊、年輕教師缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗、新老接替形勢嚴(yán)峻、師資數(shù)量不足等問題，而相關(guān)學(xué)工隊伍人員大都來自“非鐵”專業(yè)，沒有鐵道類專業(yè)知識背景，缺乏對鐵路企業(yè)文化、現(xiàn)場生產(chǎn)管理的了解和認(rèn)知，往往在深入做好學(xué)生思想政治教育和管理工作時缺少了針對性與說服力。因此，要實現(xiàn)鐵道類專業(yè)學(xué)生教育管理的職業(yè)化，就要同步實現(xiàn)鐵道類專業(yè)師資及學(xué)工隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)建設(shè)，可以通過讓新教師到鐵路企業(yè)掛職鍛煉，實行“老帶新”教師培養(yǎng)制度，到相關(guān)鐵路院校進(jìn)行學(xué)工調(diào)研等多種渠道加強(qiáng)教學(xué)、學(xué)工管理隊伍的建設(shè)。

（四）實踐高職鐵道類專業(yè)學(xué)生教育管理職業(yè)化。把鐵路企業(yè)文化充分融入鐵道類專業(yè)學(xué)生的教育管理中，實現(xiàn)職業(yè)化的導(dǎo)向和管理，加深學(xué)生對鐵道類專業(yè)及鐵路企業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合鐵路企業(yè)“高度集中、大聯(lián)動機(jī)、半軍事化”特點，實行職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)工程的半軍事化管理，如早鍛煉、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化整理、課前集隊、課堂手機(jī)入袋等從鐵路企業(yè)現(xiàn)場管理制度中衍生而來的教育管理經(jīng)驗，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的“零”過渡。

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