基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建探索

龍柳萍

【摘 要】本文論述中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)問題，認(rèn)為基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程管理、實(shí)現(xiàn)課程銜接、實(shí)現(xiàn)真正的銜接，提出從質(zhì)量評價主體、評價內(nèi)容、評價組織、評價方式及反饋等構(gòu)建適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合學(xué)院? 中高職銜接? 人才培養(yǎng)? 質(zhì)量保障? 評價主體? ?評價內(nèi)容? 評價組織? 評價方式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0103-02

中高職銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。近年來，各職業(yè)院校以五年一貫制、三二分段、二三分段等各種形式進(jìn)行中高職銜接人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，力圖打破原有中職和高職各自獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)中職和高職人才培養(yǎng)的銜接，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋，均取得了一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

柳州城市職業(yè)學(xué)院自2012年開展“五年一貫制”人才培養(yǎng)探索以來，開設(shè)20個五年一貫制專業(yè)，累計(jì)招收培養(yǎng)“五年一貫制”高職學(xué)生5400人。2017年起，學(xué)院與縣域職業(yè)教育合作辦學(xué)，探索以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接的人才培養(yǎng)實(shí)踐，在中高職銜接方面累積了豐富的成果。在中高職銜接的人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，對于如何構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，切實(shí)保障中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升等問題，我們覺得還有很多的探索空間。

一、職業(yè)教育中高職銜接人才培養(yǎng)對質(zhì)量保障的訴求

（一）實(shí)現(xiàn)真正的銜接是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)?；谥懈呗氥暯?，構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。五年一貫制、三二分段、二三分段等中高職銜的各種形式都會涉及中職和高職兩個階段的人才培養(yǎng)，在現(xiàn)行的管理體制中，中職、高職是職業(yè)教育的不同層次，學(xué)籍分別管理，人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，所以要實(shí)現(xiàn)中高職銜接的人才培養(yǎng)，中職和高職必須做好溝通協(xié)調(diào)。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，有利于建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)且分工明確的組織機(jī)構(gòu)，制定機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度。例如學(xué)院的各行政部門與五年制工作部、分院通過院內(nèi)的統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)溝通，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)中高職銜接的學(xué)生管理，各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)銜接課程與教材建設(shè)、教學(xué)研究等，各部門在學(xué)院統(tǒng)一管理下發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)的預(yù)設(shè)功能。尤其是學(xué)院質(zhì)量管理部門指導(dǎo)聯(lián)合學(xué)院按學(xué)院質(zhì)量管理制度建立二級質(zhì)量管理體系，按學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對聯(lián)合學(xué)院開展質(zhì)量監(jiān)控，這正是聯(lián)合學(xué)院中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的獨(dú)特優(yōu)勢。

（二）重視過程管理是保障中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，中高職兩個辦學(xué)主體之間溝通協(xié)調(diào)上的不暢和質(zhì)量管理的不協(xié)同會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，從質(zhì)量保障的角度，保障人才培養(yǎng)過程的規(guī)范直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，構(gòu)建適應(yīng)銜接的評價機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)的過程管理是提升中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)院應(yīng)該出臺中高職銜接的規(guī)范管理文件，按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學(xué)籍、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一管理“五個統(tǒng)一”的模式開展建設(shè)，以組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、管理制度完善保障“五個統(tǒng)一”各項(xiàng)工作的有序落實(shí)，重視聯(lián)合學(xué)院質(zhì)量評價體系的構(gòu)建及與原有人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的協(xié)同，不斷完善質(zhì)量評價體系建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)院層面管理機(jī)制的評價、學(xué)院本部及聯(lián)合院溝通協(xié)調(diào)機(jī)制的評價、各專業(yè)師資配置和聯(lián)合教研活動的評價，以及課程管理狀況、課程教學(xué)評價等各個方面，確保中高職銜接培養(yǎng)過程管理的有效，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的突破口。中高職銜接是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，在這些學(xué)生完成中職階段學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過一定標(biāo)準(zhǔn)及程序的甄選，進(jìn)入同一專業(yè)高職階段學(xué)習(xí)，通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，搭建人才培養(yǎng)立交橋，滿足社會對職業(yè)教育形式多樣化的需求，以不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。所以，中高職銜接不是簡單將中職、高職統(tǒng)一，而應(yīng)該是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的一致，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，故而中高職銜接的核心應(yīng)該是課程統(tǒng)一。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程重構(gòu)這一實(shí)現(xiàn)中高職銜接關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學(xué)院統(tǒng)一管理下，高職各專業(yè)協(xié)同聯(lián)合學(xué)院通過分析勝任工作崗位所需的職業(yè)能力，制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求和人才規(guī)格為依據(jù)，設(shè)置適應(yīng)中高職銜接人才培養(yǎng)的課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)原來各自成體系的中職、高職的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開發(fā)課程，編寫校本教材，有效組織教學(xué)，確保真正實(shí)現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)。

二、基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

學(xué)院與縣域職業(yè)教育合作的聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)形式，有利于優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，共同構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學(xué)籍、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一管理“五個統(tǒng)一”的模式開展建設(shè)，建設(shè)責(zé)任共擔(dān)、利益共享的中高職銜接辦學(xué)平臺，在以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)合學(xué)院的優(yōu)勢。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系主要由內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系兩個部分組成，在基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)該充分借助學(xué)院已經(jīng)建立的質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制，完善適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的一般思路，從質(zhì)量評價主體、評價內(nèi)容、評價組織、評價方式及反饋等關(guān)鍵方面進(jìn)一步細(xì)化。

（一）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的主體。構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系首先要明確質(zhì)量保障的主體，從內(nèi)外部結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)看，中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障主體一般包括中職學(xué)校、高職院校、專兼職教師、學(xué)生、家長、社會、行業(yè)企業(yè)等。

從柳州城市職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系看，基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障仍以現(xiàn)有的院系二級監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)形式開展，其內(nèi)部保障主體包括學(xué)院紀(jì)檢部門、教務(wù)處、二級學(xué)院及分院教學(xué)管理人員、各院系專兼職教師和學(xué)生，對這些主體應(yīng)加強(qiáng)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量意識教育，使這些主體在推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接、落實(shí)中高職銜接人才培養(yǎng)方案、評價中高職銜接人才培養(yǎng)效果等方面發(fā)揮積極作用。

（二）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的內(nèi)容。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障最重要的依據(jù)，中高職銜接人才培養(yǎng)包括中高職在管理、專業(yè)、師資、課程、教學(xué)、評價等方面的統(tǒng)一，制定適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，故而制定適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該充分體現(xiàn)中高職在專業(yè)、師資、課程、教學(xué)、評價等方面銜接的特色。

聯(lián)合學(xué)院在制定中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，各高職專業(yè)與聯(lián)合學(xué)院加強(qiáng)溝通，明確銜接的人才培養(yǎng)過程中各階段人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，聯(lián)合制定各階段人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求，從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)兩個層面探索課程體系和具體教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，課程是最核心的環(huán)節(jié)。按照中高職學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、理解接受能力等，合理規(guī)劃課程內(nèi)容及順序，注意課程設(shè)置獨(dú)立、貫通，保證專業(yè)技能培養(yǎng)的完整、連續(xù)。

（三）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的評價組織。目前教育主管部門尚未出臺精細(xì)化的中高職銜接人才培養(yǎng)管理細(xì)則，在以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐時，學(xué)院教學(xué)主管部門、二級學(xué)院及分院、專業(yè)及教研室各個層面注意溝通，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下依托現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)構(gòu)建職責(zé)明確、高效協(xié)調(diào)的質(zhì)量保障體系。教學(xué)管理部門在主管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，依托教學(xué)工作委員會研究銜接配套質(zhì)量管理制度和保障措施，審定中高職銜接工作規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)中高職銜接課程建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。二級學(xué)院及分院溝通，研究和處理中高職銜接過程中出現(xiàn)的具體問題，依托各高職專業(yè)制定和落實(shí)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制，切實(shí)保障真正落實(shí)銜接。

（四）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的評價及反饋。中高職銜接人才培養(yǎng)應(yīng)注意收集中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息，及時整理中高職銜接人才培養(yǎng)的教學(xué)信息，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面掌握中高職銜接人才培養(yǎng)過程性及終結(jié)性材料。

聯(lián)合學(xué)院在中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程中，一方面要體現(xiàn)中高職階段人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差異，另一方面要體現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院管理的特點(diǎn)，按照統(tǒng)一管理的原則，負(fù)責(zé)中職階段培養(yǎng)的分院接受高職專業(yè)的監(jiān)控評價，二級分院接受中職階段培養(yǎng)的分院的監(jiān)控評價。

隨著教育信息化的發(fā)展，教育主管部門建立了各類數(shù)據(jù)平臺，學(xué)院也啟用了校內(nèi)的OA辦公系統(tǒng)，聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控評價應(yīng)該利用好這些信息化平臺。利用好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，按照中高職銜接教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對平臺填報數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素;利用好學(xué)院OA辦公系統(tǒng)，將院內(nèi)評學(xué)、評教、實(shí)時質(zhì)量管理等數(shù)據(jù)通過OA辦公系統(tǒng)傳輸、整理，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的及時反饋，提升管理實(shí)效;利用好信息技術(shù)，再通過現(xiàn)場考察、座談交流、材料檢查等方式，合理有序地推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價工作，切實(shí)提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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