小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

袁英立

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的寫作也有了新的要求。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生一般都是沿著老師的思路，思路難以放開(kāi)，難以創(chuàng)造出有鮮活生命力的精品佳作。為提高學(xué)生的寫作水平，我們老師應(yīng)該在平時(shí)多加鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維開(kāi)拓能力。所以在教學(xué)方式上，也應(yīng)該有所改變。相較于之前的并列式教學(xué)模式，層進(jìn)式模式通過(guò)增加基礎(chǔ)儲(chǔ)備，從而更加深入的進(jìn)行探索，使小學(xué)生能夠更好的掌握寫作的方法。而本文就層進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；應(yīng)用

為什么大多數(shù)的同學(xué)害怕寫作文？原因不僅僅是因?yàn)閷懽魑暮臅r(shí)長(zhǎng)，而是到最后即使花費(fèi)了時(shí)間作文寫的也是不盡如人意。學(xué)生對(duì)寫作文沒(méi)有興趣沒(méi)有激情，寫出來(lái)的作文質(zhì)量顯然是不高的。但是同學(xué)們的作文寫不好真的全部都是同學(xué)的原因嗎？其實(shí)有一部分也要?dú)w根于老師采取的不佳的教育方式。在傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)中，作文的指導(dǎo)方法就是并列式教學(xué)法，這種方法要求同學(xué)們從多角度的拓寬問(wèn)題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力。但層遞式教學(xué)模式不同，它是將作文教學(xué)的完整過(guò)程分解成若干個(gè)小型板塊，循序漸進(jìn)、一步一步地完成對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式要求教師能夠結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有層次地開(kāi)展作文教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，不論是家長(zhǎng)，老師還是學(xué)生都追求可觀的分?jǐn)?shù)，卻忘記了真正的學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)階段我們尤其是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作文是語(yǔ)文的重頭戲，寫好作文不是一蹴而就的事，它需要老師和同學(xué)們的共同進(jìn)步，齊心協(xié)力。

例如：教師出作文題目：《我的媽媽》，而在此之前教師為學(xué)生讀了一篇范文，之后教師讓學(xué)生們?nèi)懲瑯悠淖魑?，?huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生語(yǔ)言以及事例上都模仿了那篇范文，并沒(méi)有創(chuàng)新與思考，這就偏離了寫作教學(xué)的真正目的，忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)。

首先呢，小學(xué)生心里就是不愿意寫作文，因?yàn)槊看未蟛糠值耐瑢W(xué)都會(huì)覺(jué)的她們的付出與收獲不成比例。但這也不是學(xué)生一個(gè)人的錯(cuò)誤，如果老師的指導(dǎo)得當(dāng)，讓同學(xué)們踏實(shí)的練習(xí)寫作文的模板，學(xué)生的作文成績(jī)便不會(huì)太差。

最后，寫作需要獨(dú)特性，這意味著小學(xué)生必須有比較強(qiáng)的思維能力，觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。每次寫作的作文題目不盡相同，普通的教學(xué)方法并不能指引小學(xué)生如何思考、觀察。一個(gè)相同的作文題目尚且都可以從不同的角度出發(fā)寫出不同的文章，更何況是不同的題目，寫作文原本就是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的一個(gè)考察，要求學(xué)生對(duì)生活有足夠的見(jiàn)解和意見(jiàn)。然而，當(dāng)前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法太過(guò)于拘泥，對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)缺乏重視。

例如：當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)從沒(méi)有寫過(guò)的題目類型，他們便會(huì)無(wú)處下筆，因?yàn)榻處熃o他們的“庫(kù)存”不足以讓他們完成好作文，然而平時(shí)又沒(méi)有觀察過(guò)生活，也沒(méi)有思考，結(jié)果可想而知。因此，語(yǔ)文作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是如何引導(dǎo)學(xué)生在三點(diǎn)一線的生活中去積累素材，如何在觀察生活實(shí)例中鍛造出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、寫好小學(xué)作文的策略

1.日常積累美詞佳句，走好寫作的“第一步”

很少會(huì)有同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)如何寫作文或者學(xué)生的家長(zhǎng)幫助學(xué)生開(kāi)始作文的啟蒙教育。也因?yàn)?，小學(xué)的學(xué)生年齡問(wèn)題的限制，他們未深入的了解生活的內(nèi)涵，無(wú)法真正體味生活的酸甜苦辣，閱歷太少，對(duì)事物的見(jiàn)解比較淺顯，無(wú)法達(dá)到寫作的要求。所以，小學(xué)作文既然不能在深度上有所突破，我們老師就必須引導(dǎo)學(xué)生做好“表面”功夫?！皩舆f式教學(xué)模式”要求學(xué)生在能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上還得有一定的語(yǔ)文功底，語(yǔ)文功底即運(yùn)用好詞好句的能力，試著嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)一些淺顯或者深刻的道理，為以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》，老師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)美詞佳句進(jìn)行充分的解讀，然后課后讓同學(xué)們摘抄，反復(fù)背誦，反復(fù)理解，形成記憶。另外我們老師還可以找個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生的積累本進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)抽查背誦，考察同學(xué)的語(yǔ)言能力與積累情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，拓寬作文的寬度與深度

對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，積累字詞句只是最基本的，同學(xué)們要想一篇作文還得有扎實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的功底。生活是一套“百科全書”，它既是問(wèn)題的制造者又是答案的來(lái)源者。寫作來(lái)源于生活，老師要有意的培養(yǎng)學(xué)生去感受生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的寫作思維，這是“層遞式教學(xué)”的核心內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生的要求。例如，學(xué)習(xí)自然風(fēng)光的課文《一張美麗的楓葉》《祖國(guó)的春天》，就可以啟發(fā)學(xué)生留心生活，我們老師就要有意無(wú)意的給學(xué)生灌輸這樣的思想：即使每天每年都是一樣的風(fēng)景，但只要你用心觀察，心中充滿愛(ài)，帶著欣賞的目光去看待事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何物品都有美麗的一面。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，為作文插上靈動(dòng)的翅膀

小學(xué)生為了寫好作文，每個(gè)人幾乎都模仿過(guò)作文書中的美篇佳作，這當(dāng)然不是不可以，學(xué)習(xí)作文書中寫作的套路是必要的，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作思維容易固化，寫出的作文沒(méi)有真實(shí)生活的“鮮活感”和“靈動(dòng)感”。“層遞式教學(xué)”的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，所以，我們老師應(yīng)該在日常教學(xué)中，竭盡所能的激發(fā)同學(xué)有效的想象力。

例如：學(xué)習(xí)《自然界的時(shí)鐘》，這篇課文把自然界的一些花朵，植物，昆蟲想象成現(xiàn)實(shí)中的時(shí)鐘，例如把野薔薇比作五點(diǎn)的時(shí)鐘，因?yàn)橐八N薇是早上五點(diǎn)鐘開(kāi)花。把牽?；ū茸魉狞c(diǎn)鐘的鬧鐘，因?yàn)樗撬狞c(diǎn)鐘開(kāi)放喇叭。老師在講解課文時(shí)遇到此類的想象類文章可以在課堂上稍微拓展，引導(dǎo)學(xué)生如何想象，課后布置相應(yīng)的作文題目練習(xí)，加深學(xué)習(xí)的想象的應(yīng)用。

層遞式的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文的寫作中確實(shí)有舉足輕重的地位。層遞式的寫作教學(xué)在盡可能的照顧到寫作各階段的學(xué)生的同時(shí)，還能在潛移默化中幫助學(xué)生提升寫作的水平的，讓學(xué)生愛(ài)上寫作文。

參考文獻(xiàn)：

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