淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閆師長

摘要：語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，而學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)語文教學(xué)有著不可忽視的作用，是提高小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在新課程標準中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢哉f是對于閱讀十分的重視，而閱讀能力則對閱讀的效果起到?jīng)Q定性的作用。本文首先介紹了現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)閱讀能力過程中出現(xiàn)的問題，最后主要針對出現(xiàn)的問題，討論我們可以采用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀興趣；策略

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對于語文教學(xué)可以說是重中之重，因為語文的教學(xué)主要就在“讀”，華美的文章、精彩的語句、深刻的詞語等等這些都是要讀出來的，通過閱讀來感受其中的意境，提升自身的能力。隨著社會的發(fā)展，科技的作用使信息的交流越來越快，也越來越頻繁，人們要接受的信息也越來越多，閱讀能力的作用也越加重要，逐漸受到人們的重視，但是真正使學(xué)生的閱讀能力得到提高還需要繼續(xù)努力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今人們的閱讀能力逐漸受到重視，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也受到社會和教育界廣泛關(guān)注，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略也在不斷研究中。但是行之有效的培養(yǎng)方式仍沒有提出，在小學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式還是以前的教學(xué)方式，沒有針對性的教學(xué)方法，對閱讀能力的重視并沒有表現(xiàn)出來，只是盲目的要求學(xué)生閱讀，很難有明顯的效果，同時學(xué)生對于閱讀的興趣也不是很強，過于強調(diào)閱讀甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)過程中更多的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有形成一個有效的閱讀方式，最后導(dǎo)致閱讀效果不佳，甚至影響語文教學(xué)成果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式的單一性

學(xué)生閱讀能力對于小學(xué)語文教學(xué)效果有很大作用，教授對于培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力，完成新課程標準的目標，也都很重視，但是在教學(xué)過程中還是采用帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或者選擇幾個學(xué)生閱讀等幾個固有的方法，根本就不能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀，不感興趣，自然難以提高學(xué)生的閱讀能力，而且僅僅是在課堂上短短的時間，根本沒有給學(xué)生總夠的閱讀時間。例如，在教導(dǎo)一年級《吃水不忘挖井人》中，僅僅是老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，沒有多少感情投入，作用當然不會太大，最后的閱讀效果自然也不會好。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)主次的顛倒性

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立高效的閱讀方式，教師在這個過程中起到的只是指導(dǎo)輔助作用，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還是要有學(xué)生自身為主。例如，在閱讀《趙州橋》的過程中，教師盲目的讓學(xué)生閱讀，而不是從趙州橋的歷史文化、經(jīng)典典故中加以介紹，就很難真正讓學(xué)生了解趙州橋。

3.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)性的指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀沒有經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，沒有掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中只能在閱讀中理解文章中的表面意思，而沒有辦法進入深層次的理解。在閱讀中沒有明確的目標，不能快速的找到關(guān)鍵信息，理解文章作者所要表達的中心思想，最后只能夠泛泛而讀，使得閱讀能力難以提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)對的策略

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為首

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣才能夠快速的進行培養(yǎng)提高。提高學(xué)生的閱讀興趣首先可以從讀物方面著手，可以選一些語言質(zhì)樸生動，極容易讓人身臨其境，引人入勝的文章，這樣可以引起學(xué)生的閱讀欲望。例如三年級的《盤古開天辟地》，可以很容易吸引學(xué)生閱讀。其次，在課堂教學(xué)中要靈活采用教學(xué)方式，可以讓學(xué)生組隊比賽閱讀，也可以通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀積極性。再次，一定要給學(xué)生足夠的閱讀時間，不能單純的鼓勵，還要給他們尋找時間，比如可以每周空出一節(jié)課的時間組織學(xué)生閱讀，舉辦一些課外的閱讀活動支持學(xué)生閱讀等等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀形成，走出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的第一步。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該以科學(xué)系統(tǒng)的方式指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就應(yīng)以科學(xué)系統(tǒng)的方法進行培養(yǎng)，閱讀不能只強調(diào)“讀”，還注意在“讀”的同時快速找到文章中的重要信息，對文章的內(nèi)涵意義有一個簡單的了解，這就要靠教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，以及學(xué)生進行學(xué)以致用，進行大量的閱讀，將科學(xué)的閱讀方法帶入閱讀之中，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的閱讀能力。例如，四年級的《桂林山水》，首先看題，就應(yīng)該明白這是主要寫桂林的山水特點的，然后就要注意在閱讀中找其中的關(guān)鍵語句，分析描寫的層次，以及中心。這就要求我們在閱讀過程中多注意，以科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成好的好的閱讀習(xí)慣，并能夠在閱讀過程中發(fā)揮出來。

3.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生的自主性

學(xué)生閱讀的自主性是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有學(xué)生擁有自主性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分調(diào)動腦筋，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

重視學(xué)生的閱讀自主性，首先就應(yīng)該樹立學(xué)生的閱讀自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，這就要靠教師在課堂上要對學(xué)生閱讀多加鼓勵，盡可能少批評，多支持，調(diào)動閱讀學(xué)習(xí)的積極性。然后就要多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，尤其是在教導(dǎo)了科學(xué)的閱讀方法后，就更要鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，自主學(xué)習(xí)，正所謂：“授之于魚，不如授之于漁”。比如在授課時《和時間賽跑》，完全可以鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，在文章中找尋答案，讓他們明白作者具體是什么意思，“和時間賽跑”的含義又是什么。要樹立學(xué)生的閱讀主體地位，不管是課堂上還是課后，都是如此，要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的好習(xí)慣，才會更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵，對于學(xué)生的教育也有這重要作用。在培養(yǎng)過程中重視學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，同時培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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