試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

摘要：隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，往日的天之驕子正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)形勢(shì)下，大量高職畢業(yè)生存在無(wú)法就業(yè)、有業(yè)不就或頻繁換崗等情況，各高職院校對(duì)此問(wèn)題十分重視，紛紛展開(kāi)各式各樣的職業(yè)指導(dǎo)。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校開(kāi)展的基本情況，分析其中存在的問(wèn)題，并以廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)做好更高質(zhì)量的高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；措施

隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，往日的天之驕子正面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，如何幫助大學(xué)生更好更高質(zhì)量就業(yè)，都成為擺在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生面前亟待解決的問(wèn)題，并且這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的重中之重。

一、當(dāng)前高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

高職學(xué)生是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。只有順利就業(yè)，才能造福社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。近年來(lái)，高職學(xué)生一個(gè)明顯的標(biāo)志就是就業(yè)率連年攀升，社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。但高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)較重，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的具體趨勢(shì)缺少了解。在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性，一些畢業(yè)生的期望值過(guò)高，不能正確估價(jià)自己和不完全了解社會(huì)需要。

二、當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也普遍存在認(rèn)知、師資和指導(dǎo)方法等方面以下共性的問(wèn)題。

（一）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

職業(yè)指導(dǎo)工作是隨著職業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的，它是求職者了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己和實(shí)現(xiàn)人職匹配的過(guò)程。我國(guó)高職教育的基本政策和辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。但現(xiàn)實(shí)是高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不夠明晰①。各高職院校雖然都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，還未將就業(yè)指導(dǎo)工作列入教學(xué)計(jì)劃。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

當(dāng)前，各高職院校都非常重視就業(yè)工作，多數(shù)院校專(zhuān)門(mén)成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只是提供就業(yè)信息、組織校園招聘會(huì)和辦理畢業(yè)生有關(guān)手續(xù)等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全面的職業(yè)指導(dǎo)要求。由于編制問(wèn)題，配備的專(zhuān)職工作人員較少，許多指導(dǎo)工作由二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)，他們既沒(méi)有參加系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

雖然現(xiàn)在很多高校都非常重視大學(xué)生就業(yè)工作，并紛紛成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)的形式方面，利用講座和課程的方式開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)在高校中較為普遍。至于技能的培養(yǎng)主要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式開(kāi)展，受眾面小，對(duì)組織與參與者都有較高的要求，一些高校由于人員的限制，很少組織這類(lèi)活動(dòng)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

盡管很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，然而學(xué)校在教學(xué)方式，仍然沿用傳統(tǒng)的以講座的形式進(jìn)行授課；在教學(xué)內(nèi)容上，往往主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息等幾個(gè)方面進(jìn)行講述；在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)理論知識(shí)的講解傳授，對(duì)職業(yè)技能卻缺乏足夠的重視。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)法做到分專(zhuān)業(yè)、分類(lèi)別的針對(duì)性指導(dǎo)，也無(wú)法針對(duì)有特殊需求的學(xué)生做到一對(duì)一的服務(wù)。

三、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）樹(shù)立職業(yè)指導(dǎo)正確概念

要樹(shù)立職業(yè)指導(dǎo)正確概念就必須有一個(gè)平臺(tái)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)信息等內(nèi)容能有效進(jìn)行廣為宣傳。各高校應(yīng)積極謀求與對(duì)口專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的聯(lián)系與合作，深化校企合作機(jī)制，建立信息共享平臺(tái)，以便及時(shí)了解和掌握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和用人需求，就業(yè)市場(chǎng)等信息，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)鍛煉，親身去體驗(yàn)企業(yè)文化，明確企業(yè)對(duì)所需人才的要求，以便學(xué)生對(duì)自己做出更加客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，制定出更加符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平與工作能力直接影響到職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，一是要適當(dāng)引進(jìn)懂業(yè)務(wù)、有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)老師，逐步壯大師資隊(duì)伍。二是要對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透到每一位教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。

1.把職業(yè)指導(dǎo)課定為必修課，并以此為載體，結(jié)合學(xué)校的德育課教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課作為德育工作的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀(guān)念，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

2.職業(yè)指導(dǎo)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要組織學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和相關(guān)用人單位進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)需要的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)個(gè)人能力。

3.通過(guò)廣泛聯(lián)系用人單位，收集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)和大型供需見(jiàn)面會(huì)等形式，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，積極為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)。

（四）在職業(yè)指導(dǎo)工作中精細(xì)化管理，做到全程、系統(tǒng)、多樣

精細(xì)化管理的精髓在于每個(gè)流程的細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化，而不是某一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的精細(xì)化，是所有環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果②。為更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，需要在大學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。

總之，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它要求社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生都需要全員參與并積極配合。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的目的，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)的目標(biāo)。

注釋?zhuān)?/p>

①費(fèi)小平.簡(jiǎn)析高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[J].職教探索與研究，2010，（01）.

②劉賢鋒.高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的思考.職教探索與研究，2009/Z1.

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新實(shí)踐.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005

[3]尹振江.試論如何開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J].教育現(xiàn)代化，2016，（2）.

[4]劉賢鋒.高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的思考$職教探索與研究.2012，（08）

[5]萬(wàn)輝君，簡(jiǎn)成茹.關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的再思考.成人教育.2013，（07）

作者簡(jiǎn)介：魏雪杉，女，安徽宿州，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理專(zhuān)業(yè)2016級(jí)學(xué)生，研究方向：教育管理、職業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域。