淺談小組合作學(xué)習(xí)在心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：學(xué)生的心理健康教育一直是全社會關(guān)注的熱點，我國新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)校心理健康教育開拓了新的途徑，小組合作學(xué)習(xí)與心理健康教育的有效融合成為心理健康教育的重要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；心理健康教育

合作學(xué)習(xí)一詞是20世紀(jì)70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一直以來都被認(rèn)為是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，它的巧妙應(yīng)用不僅給課堂教學(xué)帶來了活躍度，學(xué)生參與的積極性提高，讓學(xué)生由被動式的老師“要你學(xué)”變成自主式的“我要學(xué)”。這樣的課堂里，學(xué)生的積極性增強了，求知欲提升了，課堂里學(xué)生的自學(xué)效率提高、小組交流頻率增加、全班討論積極熱烈。

本學(xué)期初，我一直在摸索心理健康課的改革，于是我嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的這一理念想法，將小組合作學(xué)習(xí)與心理健康教育進(jìn)行有效的融合。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，在六年級全體學(xué)生的參與下，我進(jìn)行了一次心理健康課的改革嘗試，以下將對本學(xué)期在實踐過程中談?wù)剛€人的幾點感悟：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自學(xué)能力

本次心理健康教育課程改革主要是以學(xué)生為主體的“小老師”教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課程，從資料搜集、小組分工、實操演練、等環(huán)節(jié)都由他們一手操辦，在這個“備課”的過程中，學(xué)生們會投入精力去搜尋相關(guān)的知識，在備課的過程中其實“小老師”已進(jìn)行了知識的內(nèi)化。

這種模式將打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在一種輕松自主的氛圍內(nèi)自由把控時間、空間、內(nèi)容與形式，課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來，形成了一種愉悅的學(xué)習(xí)。這種無壓且自主的狀態(tài)非常適合六年級的學(xué)生，青春期初期的他們正走向獨立自主的個性，他們需要自主權(quán)需要話語權(quán)，更需要有自我展示的機會，所以有樣的機會他們肯學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，并且在查閱資料的過程中也會根據(jù)自身對課程的理解與要求而做出相應(yīng)的調(diào)整與變化。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲

“小老師”式的小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正的體驗到了自己是學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，并且還能夠把自己的所學(xué)所知教給同學(xué)們，自身一桶水方可授予他人一杯水，這就要求若要把知識和技能教給其它成員，首先自己需要充分掌握相關(guān)的知識和技能。這個轉(zhuǎn)變是將原本作為“旁觀者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v授者”。小老師們?nèi)粝朐谡n堂上表現(xiàn)出色，就得要做好充分的預(yù)習(xí)工作，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大地調(diào)動了學(xué)生求學(xué)的積極性，也打破了以往對綜合科課不重視的局面。兩周一節(jié)的心理課本就稀少，很容易讓學(xué)生忽視，但這一以來學(xué)生們的求知欲和探索欲增強了，宛若煥發(fā)了課堂的生命力。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊

在主科課的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生們往往會被分為“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，但在心理課的課堂上學(xué)生不僅絲毫感受不到這種壓力，更能體會到自主輕松的氛圍。心理課的課堂本身提倡的就是鼓勵學(xué)生暢所欲言，再通過小組合作，成員間的互補互助，彼此溝通、成長，在一定程度上可以讓學(xué)生們?nèi)￠L補短。在“小老師”展示的過程中，學(xué)生們需要向大家展示自己的成果，這有利于學(xué)生克服自己在人前不敢發(fā)言的問題，我曾見過一個學(xué)生平時很少舉手發(fā)言且聲音也很小，但是這樣的一次機會讓他充分的展示了自己也得到了師生們的熱烈掌聲，這對他而言無疑是一次寶貴的實踐經(jīng)驗，對其影響極大。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力、責(zé)任意識

萬事開頭難，對于第一次嘗試課程改革的心理課而言，學(xué)生會面臨各種各樣的問題，這個時候或許會有畏難情緒的產(chǎn)生，但是多數(shù)情況下他們都會克服并且尋求各種方法的組合去解決問題，這就是一個成長的過程，遇到問題不斷摸索、堅韌不拔，力圖解決。當(dāng)然也有小組展示得不充分或者出現(xiàn)其他狀況的，老師會稍微的引導(dǎo)、教育，他們也會吃一塹長一智，反思自己的不足和可改進(jìn)之處，爭取以后做得更好，這不也是另一種成長嗎？

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是合作、人際交往能力的提高。隨機分配的小組組合，有同學(xué)是平日里有過“不合”情況的，但是能夠在任務(wù)面前彼此接納、彼此寬容、彼此信任、彼此欣賞，建立良好的人際關(guān)系是后續(xù)工作開展的必要前提，那學(xué)生們能夠克服自身因素，縱觀大局優(yōu)勢，實屬難得，在這些分組活動中，成員們也賤賤地意識到：只有互相合作、互相幫助才能夠共同進(jìn)步，取得共贏的局面，這樣的“合作”一課，想必能勝過老師的千言萬語。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對老師的尊重

在學(xué)生們當(dāng)“小老師”的過程中，他們會體會到教師走向三尺講臺的不易，當(dāng)同學(xué)們在下面吵鬧甚至不配合的時候，“小老師”們會體會到前所未有的挫敗感，這是一直坐在臺下的學(xué)生們所體會不到的，只有自己去感受、實踐了這個角色才知道當(dāng)中的不易與辛酸，現(xiàn)實中的換位思考或許能夠給孩子們上了重要的一課。每個人當(dāng)小老師都會有不一樣的角色體驗，一交流、討論就能夠感悟出個所以然，這樣的形式讓學(xué)生親自體會的經(jīng)歷，才是記憶深刻的。

七、有利于培養(yǎng)學(xué)生對心理健康教育的重視

此次的課程改革嘗試也是基于這一點想要打破以往的固化思維，讓學(xué)生們以一種嶄新的態(tài)度和觀念去解讀心理課。學(xué)生的創(chuàng)意和能力一次又一次地信服了大家，他們的選題、展示和點子都讓我們好好的學(xué)習(xí)了一番，他們開始重視心理課，他們開始如火如荼的籌備自己一學(xué)期一次的小組展示，課件可謂是做得一個比一個精彩，一個比一個細(xì)致，使人不禁感慨，學(xué)生的潛力真的是無限的，他們需要的只是一個激發(fā)他們的機會。那這次便是一個契機，一個讓他們認(rèn)識到心理健康教育的重要性的契機，一個讓他們在心理課上展示自我的契機。

嘗試只是開始，路還很漫長。

此次心理健康課的改革只是一次新的嘗試，有很多的不足需要不斷的反思與改進(jìn)，學(xué)生的知識體系、課程框架等都需要慢慢的和他們進(jìn)行溝通、整合，完善課程才能夠讓他們有更多、更深的收獲，在以后的教育教學(xué)過程中，我們還會不斷地努力探索，推陳出新，改革創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]李有余 何翠香 李文博.小組合作學(xué)習(xí)在心理健康教育中的應(yīng)用研究. 《西部素質(zhì)教育》 2015第一卷第3期：98

[2]陳新潮.《都市家教（下半月）》.2015年2期

作者簡介：蔡嘉麗（1989.10）籍貫：廣東，單位：深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué)。