電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生技能訓(xùn)練有效途徑的探索

韋金華

核心提示：電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，這些年依托院校、科研院所和企業(yè)培養(yǎng)了一批電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，但與我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相比，還不能緩解當(dāng)前該類人才的供需矛盾。社會(huì)在不斷發(fā)展的今天，不僅僅需要工作在科研院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的高技能人才，同時(shí)還需要服務(wù)于基層的大眾消費(fèi)、社會(huì)化生產(chǎn)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位技術(shù)人才。中高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，電子技術(shù)事業(yè)在普通的職業(yè)學(xué)校發(fā)展得比較成熟，于是我們將電子技術(shù)應(yīng)用教育推廣到殘疾人領(lǐng)域，將目光投向在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生這個(gè)群體。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在殘疾學(xué)生技能訓(xùn)練教學(xué)中還有很多拓展空間，這樣適應(yīng)特殊性質(zhì)的技能訓(xùn)練方法需要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)情分析，對(duì)應(yīng)著適合殘疾學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，配合著家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的努力來制定。這樣我們的才能切實(shí)的解決問題，為殘疾學(xué)生提供更好的專業(yè)技能訓(xùn)練方法，幫助他們克服心理與生理上的學(xué)習(xí)障礙，豐富他們的職業(yè)學(xué)習(xí)生活；同時(shí)減輕教師和家庭的壓力，共筑一個(gè)健康的心房。提高殘疾學(xué)生升學(xué)率，讓更多的殘疾人獲得更高的教育學(xué)歷；降低就業(yè)壓力，為今后殘疾學(xué)生步入社會(huì)提供技能支撐。

如今在中職學(xué)校已經(jīng)針對(duì)大多數(shù)專業(yè)課程開設(shè)了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，主要是輔助課堂理論學(xué)習(xí)，但這樣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程并不完全適合殘疾學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，或者說，就目前國內(nèi)的殘疾人職業(yè)教育現(xiàn)狀而言，并未有系統(tǒng)性、科學(xué)性的殘疾學(xué)生技能訓(xùn)練方法。我們走訪部分中高職院校，探尋技能性要求高的工科類專業(yè)的殘疾學(xué)生的培養(yǎng)方法，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)殘疾學(xué)生是完全跟著普通學(xué)生一起進(jìn)行技能訓(xùn)練，少數(shù)殘疾學(xué)生能夠擁有屬于自己的一套技能訓(xùn)練模式。經(jīng)過資源整合，就現(xiàn)階段研究成果提出解決辦法和有效途徑。

一、技能訓(xùn)練的教學(xué)方面：

（一）做好針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

殘疾學(xué)生的操作技能需要培養(yǎng)，在實(shí)際的技能訓(xùn)練中，他們內(nèi)心比一般學(xué)生更渴望動(dòng)手操作，可是拿到手上一旦遇到重點(diǎn)難點(diǎn)就也會(huì)和一般學(xué)生一樣遇難退縮，然后放棄繼續(xù)動(dòng)手實(shí)踐，這時(shí)需要有及時(shí)的引導(dǎo)與解答，從殘疾學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置細(xì)化的學(xué)習(xí)方案，分散重難點(diǎn)集中的知識(shí)，減輕學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的困難。例如應(yīng)用于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生的技能訓(xùn)練教學(xué)期許的目標(biāo)可以有以下幾點(diǎn)：1、語言表達(dá)能力：通過技能訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生能夠完善語言表達(dá)能力，清晰明確地表達(dá)自己的所思所想，運(yùn)用電子專業(yè)詞匯對(duì)電子電路進(jìn)行講解。2、小組合作能力：在技能訓(xùn)練中，能夠與同學(xué)進(jìn)行良好有效的溝通，共同合作學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)新能力：在電子基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力對(duì)基本的電子電路進(jìn)行大膽設(shè)想，創(chuàng)造一些適用于日常生活的小電路發(fā)明。4、動(dòng)手能力：能夠熟練運(yùn)用電工刀、測電筆、電烙鐵、剝線鉗等電工工具，能夠使用機(jī)械/數(shù)字式萬用表、示波器、波形發(fā)生器等電工儀器儀表。5、思維判斷能力：能夠?qū)⒏鶕?jù)電路原理圖搭建電路，根據(jù)任務(wù)單對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與分析；完善判斷能力，通識(shí)能力得到進(jìn)一步提升。

（二）做好針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)變換學(xué)習(xí)方法，提倡合作形式的技能訓(xùn)練

學(xué)習(xí)模式變化，由單人技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)變成了兩人技能訓(xùn)練甚至多人合作形式的技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)殘疾學(xué)生的求知欲，合作形式的技能訓(xùn)練利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決困難的能力。以殘疾學(xué)生自愿組合為前提，針對(duì)各個(gè)小組之間的差異進(jìn)行合理調(diào)整，使得在技能的優(yōu)、良、中、差程度的學(xué)生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在訓(xùn)練任務(wù)下達(dá)后，按照各自能力和專長分工合作。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，同時(shí)關(guān)心自己同伴學(xué)習(xí)的進(jìn)展。他們能夠在互相理解的基礎(chǔ)上，在技能訓(xùn)練過程中互相幫助、互相支持、相互關(guān)心，訓(xùn)練中遇到困難還可以一塊解決，既培養(yǎng)堅(jiān)定的友誼，建立親密融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，又在重中之重的專業(yè)學(xué)習(xí)上幫助了技能訓(xùn)練的開展。

合作形式的技能訓(xùn)練可以為殘疾學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）多方面創(chuàng)造技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，發(fā)揮殘疾學(xué)生創(chuàng)造力

多方面的技能訓(xùn)練不僅僅局限于專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，包括其他課程的技能訓(xùn)練，比如在攝影技能、繪畫技能、演講技能、歌唱技能、寫作技能、生活中的縫紉技能、烹飪技能等等，作為一個(gè)業(yè)余愛好的技能學(xué)習(xí)，通過和普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)這些非專業(yè)課程的知識(shí)能力，多方面刺激殘疾學(xué)生手腦并用，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象能力。

（四）開展信息化技能培訓(xùn)班，提高殘疾學(xué)生利用信息化手段學(xué)習(xí)的能力

以提高殘疾學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，開展信息化技能培訓(xùn)。信息化建設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)中有重要作用，學(xué)生需要熟練掌握使用基礎(chǔ)的電腦上網(wǎng)、常用軟件功能運(yùn)用，包括手機(jī)上關(guān)于學(xué)習(xí)的APP軟件使用介紹。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，還需要加強(qiáng)知識(shí)面的廣泛面積，多提供一些相關(guān)的電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐電路和知識(shí)來給殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)。在技能訓(xùn)練中，基礎(chǔ)知識(shí)面要廣泛，殘疾學(xué)生遇到問題，教師可以提供一點(diǎn)思路和提供幫助。

（五）舉辦電子操作技能競賽、研討會(huì)，促進(jìn)競技交流

舉辦電子操作技能比賽，可以設(shè)置殘疾學(xué)生組和普通學(xué)生組，也可以視情況而定，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生奮勇拼搏的精神，同時(shí)也能建立殘疾學(xué)生信心，和普通學(xué)生相比，殘疾學(xué)生的技能并不差。競賽機(jī)制訓(xùn)練可以分段、分時(shí)舉辦，長效的作用于殘疾學(xué)生提高技能。

（六）設(shè)置階段性的技能訓(xùn)練總結(jié)日志，記錄反饋技能訓(xùn)練過程

通過設(shè)置技能訓(xùn)練總結(jié)日志，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生記錄每一次實(shí)踐每一次挑戰(zhàn)，形成個(gè)人的技能訓(xùn)練心得，這樣不斷記錄和回憶，可以把每次技能訓(xùn)練很好的吸收。針對(duì)技能訓(xùn)練中的德育教育方面也需要加強(qiáng)，殘疾學(xué)生在技能競賽中和普通學(xué)生一樣，會(huì)有壓力感，適當(dāng)?shù)牡掠矫娴慕逃?，包括談心談話、放松活?dòng)等，可以排除對(duì)比賽的恐懼，勞逸結(jié)合，保證殘疾學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。

（七）在技能訓(xùn)練中增設(shè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，解決實(shí)踐操作問題

倡導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，看書學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問有標(biāo)注，課上提問教師，通過教師解答會(huì)促使學(xué)生今后有更多思考的空間，面對(duì)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的疑問時(shí)，不會(huì)遇難止步，而是迎難直上。在技能訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，提倡學(xué)生質(zhì)疑注異，敢于提出自己的見解。具體方法可以在每一技能訓(xùn)練周期，或者按照固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置一小節(jié)質(zhì)疑專門會(huì)，學(xué)生將前一周期發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑問在專門會(huì)上提出，首先由其他小組或者其他單獨(dú)學(xué)生來解答疑問，如果都不能解答，就升級(jí)為討論會(huì)，最后由教師進(jìn)行反饋解疑。

二、技能訓(xùn)練的軟、硬件資源方面：

（一）引進(jìn)教學(xué)相關(guān)的機(jī)器設(shè)備，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)上，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練需要電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)電模電實(shí)驗(yàn)室、DXP軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房、PCB制版實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等等，可以向上級(jí)部門申請(qǐng)國家投入的專項(xiàng)教育教學(xué)資金扶持建立實(shí)訓(xùn)場所，并打造成對(duì)應(yīng)電子應(yīng)用技術(shù)相關(guān)崗位工種的培訓(xùn)、考試基地，比如電工上崗證、電工維修證、無線電調(diào)試工證等，可以面向社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)技能人才，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，為文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（二）運(yùn)用仿真軟件，輔助殘疾學(xué)生的技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)

在實(shí)訓(xùn)場地配置的電腦中安裝對(duì)應(yīng)技能訓(xùn)練的仿真軟件，利用現(xiàn)代化手段輔助殘疾學(xué)生的技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，這樣的手段可以包容一些殘疾學(xué)生的特殊性，比如在四肢有缺陷的殘疾學(xué)生，他們沒法長時(shí)間進(jìn)行實(shí)地搭建電路的技能訓(xùn)練，便可以通過一邊仿真、一邊操作來加強(qiáng)技能訓(xùn)練，減輕身體負(fù)擔(dān)。并且在能力強(qiáng)大的仿真軟件的幫助下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解技能操作中形象化、思維化的內(nèi)容。

三、技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方面：

（一）改革對(duì)殘疾學(xué)生技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

以往對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)無非是結(jié)合課程需要，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用規(guī)定元器件制作出合格的電子電路設(shè)計(jì)，這對(duì)殘疾學(xué)生也是不公平公正的。學(xué)生都是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，因此我們也要用發(fā)展的眼光做評(píng)價(jià)。我們可以對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際行為能力進(jìn)行評(píng)估，劃分行為能力等級(jí)，針對(duì)不同層度的行為能力設(shè)置不同梯度的考核題目，從技能訓(xùn)練的時(shí)長、熟練程度、完整性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)素養(yǎng)等多方面綜合考察，學(xué)習(xí)素養(yǎng)可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。

（二）技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)是教學(xué)中很重要的一部分，在對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)也會(huì)反饋技能訓(xùn)練的效果?？荚囀敲總€(gè)學(xué)生再熟悉不過的評(píng)價(jià)方式了，做為殘疾生的教師還需要透過分?jǐn)?shù)看過程，設(shè)置多個(gè)階段性過程測試。除了考試還需要通過多樣化的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的訓(xùn)練情況。比如建立電子實(shí)訓(xùn)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等。

（三）技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)主體多樣化

評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生對(duì)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。通過這些主體的評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)到自己通過技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情況，今后更積極的投入技能訓(xùn)練中去。

通過實(shí)踐運(yùn)用本論文前述方法，近年來我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生技能得到提高，訓(xùn)練初見成效。通過職業(yè)教師教師、職業(yè)學(xué)校、殘疾學(xué)生與家庭多方面的配合，探索電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)殘疾學(xué)生技能訓(xùn)練的措施實(shí)踐，不僅可以使得殘疾學(xué)生提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造力，而且在不斷地實(shí)踐中提升自信心，幫助他們找進(jìn)行訓(xùn)練方法，提升學(xué)習(xí)能力，并且通過校企合作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，殘疾學(xué)生可以早一步接觸到社會(huì)實(shí)際工作，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助殘疾學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而殘疾學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨韺?shí)踐動(dòng)手能力的提高，帶動(dòng)自身包括德、智、體、美、勞的發(fā)展，最終成為一個(gè)更全面性的符合社會(huì)部分崗位需求的人才。