中年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)句訓(xùn)練的策略與途徑

江蘇連云港市城頭中心小學(xué) 徐玲云

一、中年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的現(xiàn)狀及分析

小學(xué)中年級(jí)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求中年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能要達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的要求是：“1.能看圖識(shí)詞。2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)。3.能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。4.能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。5.能模仿范例寫(xiě)詞句?！钡?，筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)生能基本達(dá)到第1、2、4條要求就不錯(cuò)了，第3條和第5條要求，很少有學(xué)生能達(dá)到。這主要是受農(nóng)村生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的因素制約導(dǎo)致的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)資源與城市有很大差距，加上家長(zhǎng)文化程度普遍不高，學(xué)校師資力量不足，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境等，使得農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能普遍較低，尤其是說(shuō)和寫(xiě)的技能很差。

那么，該如何走出當(dāng)下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困境，提高中年級(jí)小學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)的能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提幾點(diǎn)粗淺建議。

二、多種舉措并用，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.組建學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

筆者在班級(jí)里成立了多個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組”，組長(zhǎng)由責(zé)任心強(qiáng)且有一定管理能力的學(xué)優(yōu)生擔(dān)任。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材是以英語(yǔ)故事為主線設(shè)計(jì)的，單詞和句型都在情景對(duì)話中展現(xiàn)，非常適合小學(xué)生以小組形式進(jìn)行分角色練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力逐個(gè)檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，小組長(zhǎng)則可以在合作學(xué)習(xí)時(shí)檢查、督促組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作互助意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)英語(yǔ)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

（1）利用多媒體課件、微視頻教學(xué)單詞

英語(yǔ)單詞量決定了學(xué)生語(yǔ)言技能的高低。英語(yǔ)教師抱著一大堆圖片、單詞卡片、掛圖、實(shí)物等教具進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果不盡人意，如果利用多媒體課件、微視頻中活靈活現(xiàn)的畫(huà)面教學(xué)單詞，一掃過(guò)去傳統(tǒng)單詞教學(xué)的枯燥乏味，增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的、色彩豐富的事物極易吸引小學(xué)生的注意力，讓他們覺(jué)得新奇有趣，關(guān)注時(shí)間更長(zhǎng)久，事物在他們大腦中留下的投射影像也會(huì)更清晰，并且與畫(huà)面相伴的聲音也更有利于學(xué)生正確發(fā)音。

例如，在教學(xué)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者通常制作有相關(guān)小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件，每一種動(dòng)物出場(chǎng)前先播放它的叫聲，讓學(xué)生猜動(dòng)物，接著呈現(xiàn)這種動(dòng)物，并打出相應(yīng)的單詞，播放單詞的讀音，最后讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)示范讀寫(xiě)單詞。

利用動(dòng)畫(huà)、微視頻創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行單詞教學(xué)，讓枯燥、抽象的英語(yǔ)單詞變得具體形象、生動(dòng)活潑，極大地吸引了學(xué)生的注意力，變“無(wú)意注意”為“有意注意”，從而使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）幫助學(xué)生記牢單詞、短語(yǔ)和句型

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的高低與詞匯量的積累有直接關(guān)系。為了幫助學(xué)生記牢單詞，除了默寫(xiě)、圖片認(rèn)讀等傳統(tǒng)鞏固方法外，筆者還經(jīng)常與學(xué)生做一些單詞拼讀的小游戲。比如Adding letters（加字母游戲）：在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞，讓學(xué)生在單詞的前面或后面添加字母組成更多的單詞， 像“he—her—here—there”，等等；再如Composing words（構(gòu)詞游戲）：出示一組英文字母，讓學(xué)生比賽在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)用這些字母組成的單詞最多……這樣做，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既幫助學(xué)生記牢了單詞，又增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，筆者除了在課堂上加強(qiáng)朗讀示范、錄音跟讀外，還充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的作用，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員利用早讀課、自習(xí)課以及課余時(shí)間一起聽(tīng)錄音練讀、分角色對(duì)話練習(xí)；督促組員完成課外作業(yè)，檢查組員對(duì)新學(xué)單詞、短語(yǔ)和句型的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)糾正……總之，對(duì)于教材中出現(xiàn)的每一個(gè)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型都不輕易放過(guò)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記牢、會(huì)用。

三、循序漸進(jìn)，由易到難，提高學(xué)生寫(xiě)句技能

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始的，學(xué)英語(yǔ)如果只會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)就是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)就是“聾子英語(yǔ)”。人們學(xué)習(xí)任何一門外語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)模仿才能掌握其語(yǔ)言習(xí)慣。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的篇章多以情景對(duì)話的形式出現(xiàn)，正是為了讓學(xué)生模仿英語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)慣。因此，我們要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)交際情境，分角色即興表演，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，以使學(xué)生牢記于心。

例如，在教學(xué)蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Shopping（購(gòu)物）時(shí)，筆者利用微視頻和多媒體課件設(shè)計(jì)了在商店購(gòu)物的情景畫(huà)面，在“挑選商品—購(gòu)物付賬”的購(gòu)物環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的商店中。

（1）先放一段購(gòu)物視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)兒歌（如圖1），仿佛跟著David和他媽媽外出購(gòu)物。到了商店，看到很多商品（如圖2），讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。

圖1

圖2

（2）引導(dǎo)學(xué)生模仿售貨員與小朋友對(duì)話（如圖3、4），然后分角色練習(xí)表演（如圖5）。

圖3

圖4

圖5

（3）待學(xué)生將上面的句型說(shuō)得比較熟練了以后，再出示對(duì)話讓學(xué)生畫(huà)出營(yíng)業(yè)員的話 （如圖6、7），再讓學(xué)生根據(jù)提示分角色練習(xí)對(duì)話，并及時(shí)糾正學(xué)生的讀音（如圖8）。

圖6

圖7

圖8

（4）播放錄音讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音要準(zhǔn)確，并注意語(yǔ)調(diào)。待學(xué)生對(duì)話說(shuō)得很熟練了以后，再做練習(xí)加以鞏固（如圖9、10、11）。

圖9

圖10

圖11

這樣生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物情形，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地參與到表演和語(yǔ)言交際中來(lái)，學(xué)得開(kāi)心、記得牢固，不知不覺(jué)中就掌握了課文中的單詞和句型。

2.由易到難，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)后，就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句子訓(xùn)練了。 還是以上面的Unit 9 Shopping（購(gòu)物）為例，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用課文中的句型進(jìn)行交際對(duì)話了，此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行仿寫(xiě)。

（1）練習(xí)購(gòu)買單數(shù)物品的句型。先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的句型（如圖12），然后練說(shuō)圖13、14、15的句型，在學(xué)生說(shuō)得很熟練后，讓學(xué)生把剛才說(shuō)的句型寫(xiě)在練習(xí)本上。

圖12

圖13

圖14

圖15

（2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)購(gòu)買復(fù)數(shù)物品的句型（如圖16、17）的句型，先練說(shuō)，再仿寫(xiě)。

圖16

圖17

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)完整的句型，然后再寫(xiě)出完整的句型（如圖18）。

圖18

（4）在學(xué)生熟練掌握了本課的句型后，出示物品圖片，讓學(xué)生仿照上面的句型獨(dú)立寫(xiě)句子。

用這種“先扶再放”的方法引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行句子仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)英語(yǔ)句子很難，而會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單有趣，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

以上介紹的是中年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)句起步訓(xùn)練的基礎(chǔ)方法，不一定全面但很實(shí)用。小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，是一個(gè)日積月累、聚沙成塔的過(guò)程，需要教師制訂一個(gè)長(zhǎng)期的寫(xiě)作培養(yǎng)計(jì)劃，并付出極大的耐心與教學(xué)智慧。只要持之以恒，堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能必會(huì)產(chǎn)生一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從生疏到熟練、從量變到質(zhì)變的飛躍。?